小学人教版《中彩那天》教案与设计（最新分享）.docx

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1、小学人教版中彩那天教案与设计（最新分享）教学目标：1 .准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境理解”拮据、梦寐以求”等词语。2 .能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握课文的主要内容。3 .在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学重点：体会父亲诚实、讲信用的品质。教学难点：理解“道德难题”之“难工教学准备：学生：1 .自读课文2-3遍。2 .结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3 .想一想每一自然段主要讲了什么。老师：制作CA1课件教学时数：第一课时教学过程：一、导入新课，初读课文。1、读诚信名言刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是

2、以什么为主题的？（真诚）一个人真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。对于真诚，孔子这样说道一一而高尔基是这样说的一一那毛泽东主席又是怎样说的一一课件出示：君子坦荡荡，小人长戚戚。一一孔子诚实是人生永远最完美的品格。一一高尔基对人诚恳是不会失败的。一一毛泽东）2、今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做中彩那天。看看这篇课文是以什么视角来诠释真诚的。（板书课题，齐读课题。）3、理解“中彩”的意思。“中彩”是指？文中这个“彩”就是指父亲中的那辆？（板书：车）课文围绕着车到底写了一件什么事呢？请孩子们自由地读课文，要示读准字音，读通句子，想想课文主要写了一件什么事？【设计意图：以单元导读导入

3、新课，让学生对本组课文的主题有了第一次全面的把握，再读有关“诚信”的名人名言，更是点明了为人诚信的重要性。新课一开始，诚信就深植于学生心中，真是“未成曲调先有情二揭题后开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】二、整体把握，学习生字词。1 .检查生字词。（1）【课件出示】奔驰馈赠迷惑不解捎信拮据梦寐以求（2）指名领读。（3）指导读好多音字“据A多音字组词。B指导读好带多音字的句子。2 【课件出示】第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。C“拮据”是什么意思？D你从句子中的哪个地方读懂的“拮据”的意思？

4、小结：联系上下文想一想，词语的意思就读懂了。E齐读带“拮据”的句子。（4）指导理解“梦寐以求”的意思。A指名读。B指名读“寐”字在字典里的意思：睡觉。C“梦寐以求”是什么意思？（做梦都想要就叫“梦寐以求”。）小结：查字典理解了关键字的意思，词语的意思就很容易理解了。3 .把握课文主要内容。（1）这篇课文主要写了一件什么事？（2）根据学生的回答总结板书：得留难题还（父亲得到了一辆汽车，但这辆汽车是为库伯买的彩票中的，于是父亲面临着一个难题：是把车留给自己还是把车还给库伯。最后父亲选择了把车还给库伯。）（3）小结：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个

5、难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来，就是文章的主要内容。（5）指名概括课文的主要内容。（6）同桌两个练习概括课文的主要内容。【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】三、细读课文，探究“道德难题”之难，学习表达之方法。1.课文中讲了父亲遇到怎样的难题？（板书：留）假如你就是文中的这个父亲，你有什么理由为自己留下这辆车呢？请孩子们默读课文，想想父亲留车

6、的理由，用“一”画出相关语句。（课件出示阅读提示）【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】2.课件出示：因为，所以我可以留下这辆车。要求学生按这种句式，说说父亲留车的理由。3、【课件出示】他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“梦寐以求”仅仅是指晚上做梦想要吗？还在什么时候想？【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】指导朗读：朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话.【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步

7、体会人物的思想感情。】4、既然你们有那么多理由留下这辆车，那就留下吧！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问问你们？随机采访学生。（板书：诚信）5、父亲是留下车，实现自己的梦想,还是还了车，坚持为人的诚信呢？这才是困扰父亲的道德难题。（板书：道德）写“德”字要注意心上有一横，就像一把尺子,衡量出世上的是非曲直。只有心上常放一把道德的尺子，我们才能成为品德高尚的人。（完成板书）【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】6、当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难

8、了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？默读课文的38自然段，找出写父亲曾经因为这个事为难的句子画上波浪线，想一想哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】2.反馈。（1）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。【课件出示】不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。A哪些词

9、句写出了父亲的为难？（神情严肃）B说说理由。中彩本来是件好事，父亲本应有的表现是什么？C指导朗读：他本应该兴高采烈，但是他却神情严肃；他本应该激动不已，但是他却神情严肃；他本应该兴奋，但是他却神情严肃。看，父亲神情严肃，他缓缓地开着车，从拥挤的人群中驶过，心里为难极了。谁来读读这段话。（指名读，齐读）D小结：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。（板书：神态）（2）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。【课件出示】我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。A哪个词写出了父亲的为难？（“赶）说说理由？B本来是高高兴兴地想上车，可是却被赶了下

10、来，心情怎么样？带着自己的感受读读这句话。C指名读。小结：你们的委曲，你们的难过，都源于父亲的这一“赶”。作者抓住父亲“赶”这一个动作，也让我们感受到了父亲的左右为难。（3）母亲让我仔细辨认两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。【课件出示】母亲让我仔细辨认两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。A这段话从哪里可以看出父亲的为难？B父亲为什么要用橡皮去擦那个K字？是呀！这辆车，还又不想，留又不行。此时的父亲，一定左右为难。想象一下，

11、父亲在擦这个K字的时候，可能会有什么样的表情？可能会有什么样的动作？C指导朗读。【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】四、领悟“诚信”之美，理解重点句子。1面对这个道德难题，父亲最终选择了？2 .大家有没有想过，失去了一辆梦寐以求的车，父亲得到了什么？3 .这正如母亲所说，我们一起读：【课件出示】一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。4.母亲是这么说的，父亲是这么做的。所以，作者说，中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。齐读【课件出示】中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。五、总结

12、下课：这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？把车还给库伯后全家人又会有什么表现呢？一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。这句话到底还隐含着什么样的意义呢？咱们下一节课再探讨。【设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】板书设计：5中彩那天道德难题留还诚信【教学反思】中彩那天是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失

13、和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时

14、总结提升。1词语教学的有效策略一一教无定法，因词制宜在学生初读课文后，我用课件出示了“奔驰馈赠迷惑不解捎信拮据梦寐以求”六个生字所带的词语，根据课文内容并依据每个词语的特点，我采用了不同的理解词语的方法：“拮据”一词的处理，我先让学生读词语所在的句子，“读了这句话就知道拮据就是一一生活很困难”，待学生初步理解之后，我马上趁热打铁“从哪里可以看出我们生活很困难？”这样联系上下文理解，词不离句、句不离篇，既理解了词语的意思又读懂了第一自然段的内容，一箭双雕。“梦寐以求”采用的是分解字义理解，我先让学生查字典理解“寐”字的意思，然后以字带词、以词带句，又引导学生读句。以上两个词语处理的巧妙之处不仅在

15、于理解词语的方法恰到好处，还在于借助这两个词语的理解“悄无声息”地引导学生完成了对课文第一、二自然段内容的学习，为后面讲读课文时直接切入第38自然段的学习作了铺垫。2.阅读理解课文内容的有效策略一一整合内容，以学定教,顺学而导体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。如何才能让学生“沉入”文字背后，走进父亲的内心呢？我选择了恰当的时机，用“因为,所以,J来帮助父亲找出留下汽车的理由。这组关联词语的介入，使学生在深入理解课文内容时“有章可循”，深入浅出，可谓独具匠心。整个环节充分体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。课堂上对“K”字、母亲的话和财富的理解等处品悟的不深，希望今后的教学中会有所改进。