《小蝌蚪找妈妈》教学设计.docx

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1、小蝌蚪找妈妈教学设计【教学目标】1 .认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2 .能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语了解课文内容。3 .结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4 .通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。【教学过程】第一课时：借助图片，疏通文意一、情境创设，整体感知（一）趣味导入，揭示课题师：同学们，今天老师带来一群新朋友，他们遇到了一个大难题，想请我们帮忙，一起解开一个大自然的秘密，你们愿意吗？出

2、示蝌蚪图片，播放音频：大家好，我们是小蝌蚪，很高兴认识你们！我们从来没有见过妈妈，也不知道我们的妈妈长什么样子，你们能帮助我们找到妈妈吗？师：原来，这群新朋友是（生：小蝌蚪，教师相机正音）,希望我们能够帮助他们（生：找妈妈）。（板书课题）（二）初读课文，生字检测1 .出示自读要求：（I）自读课文，读准字音，读通句子。（2）标出自然段。2 .自读检测：（1）课文共有6个自然段。（2）生字学习：词中识字（开火车读）。黑灰色捕食阿姨宽嘴巴乌龟头顶披着鼓着游哇游池塘脑袋迎上去师：把其中3个生字放到其他词语中，你还能读对吗？（出示课后题4,强调“袋”在不同语境下的读音）句中识字（指名读）。他们看见鲤鱼妈

3、妈在教小鲤鱼捕食。（强调“教”的读音,通过组词练习读准多音字；读好句子停顿）段中识字（小组接力读）。师：把这些生字放回到文章中该怎样读呢？课文讲了一个什么样的故事？生：池（塘）里有一群小蝌蚪，他们游（哇）游，去找妈妈。他们看见鲤鱼（阿姨）在（教）小鲤鱼（捕）食，就（迎）上去打听妈妈，知道了妈妈四条腿，（宽）嘴巴。接着，他们遇见一只乌（龟），知道了妈妈头（顶）上有两只大眼睛。最后，他们在荷叶上找到了妈妈。原来，小蝌蚪的妈妈是青蛙。二、聚焦变化，问题驱动（一）关注外貌特征，积累运用动词为了帮助小蝌蚪更快地找到妈妈，我们一起来再读课文,寻找他们的外貌特征，制作一份寻人启事。1 .出示自读要求：（1）

4、读第1自然段，画出描写小蝌蚪样子的句子。（2）读第4自然段，画出描写青蛙样子的句子。2 .出示学习单。寻人启事我们是小蝌蚪，正在找妈妈。我们住在，我们长着的脑袋，的身子，的尾巴，喜欢游来游去。我们的妈妈青蛙的衣裳，的肚皮，大眼睛。如果你见到了我们的妈妈，请快快联系我们吧！小蝌蚪3 .学生汇报小蝌蚪外形特点，教师相机指导。（出示蝌蚪图片）（1）对照图片，感受叠词的妙用：连用两个“大”“长”给你什么样的感觉？（2）学生做动作体会“甩”：哪个词写出了小蝌蚪的尾巴特别好玩？4 .小结：教师提问，学生一边扮演小蝌蚪做动作，一边回答。（1）小蝌蚪你们住在哪里呀？（生：池塘；师引导运用形声字识字法，识记“塘

5、”）（2）你们长什么样子呀？（生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）（3）你们怎样游来游去？（生：快活地）5 .齐读：请把这种悠闲与快乐的心情代入文章中，一起读第一自然段。6 .填写学习单第一部分，教师板书相应内容。7 .学生汇报青蛙的外形特点，教师相机指导。（出示青蛙图片）（1）对比括号中的两个词，体会后一组词好在哪里。青蛙（穿着/披着）碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，（长着/鼓着）一对大眼睛。生：“披着”更好，“披”就是把衣服搭在肩背上，这样我就更准确地知道青蛙的皮肤哪里是绿色的了。生：“鼓着”更好，显得这眼睛真大呀，大得都突出来了。（2）拓展运用动词：出示图片，描述人物的穿着。8 .

6、填写学习单第二部分，教师板书相应内容。（二）借助课后图片，揭示成长规律师：读到这儿，大家有什么问题吗？生：小蝌蚪和青蛙长得一点都不像，为什么青蛙是小蝌蚪的妈妈呢？师：是啊，小蝌蚪是怎样慢慢长大变成青蛙的呢？1阅读第26自然段，把描写小蝌蚪逐渐发生变化的语句画下来。（师引导画完整句子）9 .学生汇报。（1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。（2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。（3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。（4）不知道什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。朗读指导：读“游哇游”声音拖长，突出小蝌蚪找妈妈的时间长，但绝不放弃的精神。10 （出示课后题2图片），观察图片，借助板

7、书，引导学生说小蝌蚪的特点。11 打乱图片，学生上台根据教师板书排序摆放。5 .对照图片，借助句式“小蝌蚪游哇游，过了几天”引导学生说小蝌蚪变成青蛙的过程。6 .小结：教师板书箭头，引导学生借助图片讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。三、自主观察，书写汉字（一）重点指导“肚”“孩”“跳”1 .学生观察，交流发现。2 .教师小结：一看结构，二看占格，三看关键笔画。3 .教师范写，学生书空。（二）点评反馈第二课时：角色朗读，理解文本一、回顾复习，聚焦对话（一）活动导入，说清变化师：上节课，我们帮助小蝌蚪制作了寻人启事，明白了小蝌蚪（板贴蝌蚪和青蛙图片）是如何一步步变成青蛙（贴教具：青蛙图片）的。活动一：学生

8、扮演小蝌蚪，利用黑板上的图片，汇报成长过程。全班点评。活动二：同桌二人根据课后题2的插图，互讲小蝌蚪长成青蛙的过程，互相点评。（二）再读课文，提取信息师：在这趟寻找妈妈的旅程中，小蝌蚪还获得了哪些朋友的帮助？他们是怎么打听的？获得了关于妈妈的哪些线索？请你用笔在书上画出来。自读提示：1读第23自然段；2.画出小蝌蚪与其他动物的对话。二、观察图片，角色扮演(一)教师指导学习：第2自然段1 .活动体验。(1)教师还原图片：把对应的蝌蚪图片摆在鲤鱼图片附近，呈现“迎上去”的画面。(2)师生合作表演：根据图片，教师当旁白，两名学生分别扮演蝌蚪和鲤鱼。2 .教师点评。(1)字音是否正确：“教”“捕食”。

9、(2)语气是否合适：正确读词“阿姨”，体会小蝌蚪的礼貌。(3)动作是否到位：“迎上去”。3 .教师从字音、语气、动作三个角度进行评价。4 .师生正确朗读对话。5 .获得线索：四条腿，宽嘴巴。(板书)(二)学生互助学习：第3自然段师：小蝌蚪虽然找错了妈妈，但他们放弃了吗？(引导学生关注蝌蚪的探索精神)，他们继续游哇游，看见了乌龟(出示乌龟图片和“龟”的汉字字形演变图片)。1 .活动体验：小组合作。(1)学生还原图片：把相应蝌蚪图片摆在乌龟图片附近,呈现“追上去”的画面。(2)学生合作表演：根据图片，教师当旁白，两名学生扮演蝌蚪和鲤鱼。2 .学生点评，教师引导：从字音、语气、动作三个角度进行评价。

10、(1)体会语气：从“连忙”感受到小蝌蚪的着急，从“笑着”感受到乌龟的和蔼。(2)理解动词：演示“追上去”和“迎上去”的区别。3 .男女生分角色正确朗读对话。4 .获得线索：头顶大眼睛，披着绿衣裳。(板书)(三)学生自主学习：第5自然段师：虽然小蝌蚪又找错了妈妈，但他还是没有灰心，继续上路。带着线索，小蝌蚪最后终于找到了妈妈，她就是我们上节课认识的大青蛙！这时候，发生了什么呢？1 .活动体验：同桌合作。(1)生还原图片，呈现“蹦到了荷叶上”的画面。(2)合作表演：借助图片，同桌两人分别扮演小青蛙和大青蛙。2 .同桌互评：从字音、动作、语气三个角度进行评价。(1)体会语气：从“笑着”感受妈妈的慈爱

11、；联系前文,感受小蝌蚪找到妈妈的欣喜和激动。(2)理解动作：“蹬”“跳”“蹦”，这一连串动作是在瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？(动作敏捷)（四）积累运用动词1 .全文动词梳理。（1）文中还有很多动词，你能把它们全部都找出来吗？（甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦）同桌配合，做动作。（2）完成课后题3o2 .小组合作分角色朗读。三、课后探究，拓展延伸（一）感受探究精神1 .文中出现的小动物，你最喜欢谁？为什么？2 .学生自由发言，教师相机指导。（鲤鱼和乌龟乐于助人;青蛙善捉害虫；小蝌蚪有礼貌，主动探索）（二）课后自主探究1查找资料，了解蝌蚪和青蛙的生活习性，初步感受生物的变态发育。3 .完成课后题2,把故事讲给家人听。