《三位数除以一位数(商是两位数)》教案全套.docx

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1、三位数除以一位数（商是两位数）教案全套A教学内容教科书P18例4及做一做，教科书P1920练习四第510题。教学目标1 .理解掌握用三位数除以一位数（商是两位数）的笔算及验算方法，培养学生有序思考的能力。2 .结合数学知识，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。3 .让学生在活动中积极地探究并理解三位数除以一位数（商是两位数）的算理，激发学生学习的热情。教学重点掌握三位数除以一位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。A教学难点理解三位数除以一位数（商是两位数且有余数）的算理，确定商的位置。A教学准备课件。教学过程一、复习已学知识，导入新课1 .课件出示练习题。学生快速作

2、答并集体汇报。2 .揭示课题。师：看来同学们对前面的计算都掌握得非常好。今天我们继续学习三位数除以一位数。板书课题:三位数除以一位数（商是两位数）【设计意图】为后面的学习做铺垫，进一步巩固三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法。二、自主探究1 .收集信息，提出问题。课件出示教科书P18例4。师：怎么列式？学生很快就能说出2566o师：和2562对比，你发现2566有什么不同？【学情预设】学生可能会说除数不同，也可能说2562中被除数百位上的数等于除数，而2566中被除数百位上的数小于除数。还有部分学生可能会说到2562的商是三位数，2566的商是两位数。让学生自由表达，不做过多的引导。【设计

3、意图】通过对比，让学生感性地认识算式的特点，初步感知2566的商跟2562的商有所不同，但是又不明白为什么，激发学生的探究兴趣。2 .自主计算，探寻算法。师：请同学们独立算一算2566o学生独立思考，尝试笔算。教师指名两名学生上台板演。【学情预设】学生尝试计算过程中，可能遇到以下几种困难：遇到被除数首位不够除而无法下手；不能确定商的首位位置;没有顾及余数与除数的关系。3 .展示交流，归纳算法。(1)展示正确的计算方法，理解算理。师：除数是一位数的除法怎样计算？通过师生、生生交流，让学生明白：被除数的最高位比除数小，就看被除数的前两位；商的最高位写在十位上。(2)辨析错例，进一步理解算法。师：这

4、样计算对吗？错在哪里？分析一下，他们计算时可能是怎么想的？引导学生辨析每位商表示的意义及所对应的位置，每步计算的余数是多少。(3)理顺算法，课件呈现算理。师：我们一起来完整地回顾一下2566的计算过程。课件完整地呈现计算过程。师：谁能说说，三位数除以一位数怎么计算？【学情预设】学生可能会说出：用除数去除被除数的首位，首位不够除，就用除数去除被除数的前两位，除到哪一位就把商写在那一位的上面，每次除得的余数一定要比除数小。明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上。重点强调：余数必须比除数小；竖式的书写格式要正确。(板书)【设计意图】突出笔算过程的教学，教师引导学生有序

5、思考：(1)先用6除几？(2)当2个百除以6商不够1个百时，怎么办？(3)25个十除以6,商应写在哪一位上？以上三个问题解决了，则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。4 .验算结果。师：你会验算有余数的除法吗？用什么数量关系来验算？【教学提示】从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。余数必须比除数小。大部分学生能说出商X除数十余数=被除数，指名学生板演进行验算。师：也就是要知道怎么算才能等于被除数。(42乘6的积再加上4才等于256)5 .回顾总结。师：前面我们计算2562和今天学习的2566有什么相同和不同之处？【学情预设】都是三位数除以一位数2562的商是三位数，

6、2566的商是两位数。师：除数是一位数的除法该怎么计算呢？【学情预设】学生会说出：从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的首位数，如果不够除，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。师：笔算三位数除以一位数的除法应该注意些什么？【学情预设】学生会说到要注意商的位置、除的顺序、每次除时余数一定要比除数小等。【设计意图】激活已学知识，设法在学生原有的知识经验基础上架起通向新知的桥梁，寻找异同点，运用知识的迁移规律来实现知识的同化与顺应。学生在亲身经历数学知识建构的过程中，不仅可以获得对数学知识的理解，而且能够掌握学习数学知识的方法，一举多得

7、。三、巩固练习，综合应用1完成教科书P18做一做。先判断商是几位数，再计算并验算。学生独立完成，说出计算过程。师：这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？商的位数与被除数、除数有什么关系？2 .完成教科书P19练习四第5题。请同学们列竖式计算并验算，然后说说这几道题的商有什么相同点和不同点。【学情预设】相同点是，这几道题都没有余数；不同点是，有的商是三位数，有的商是两位数。全班集体交流验证。3 .完成教科书P20练习四第6题。同学们有了前一题的计算经验，这一题能够直接判断，给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。4 .完成教科书P20练习四第710题。先让学生独立完成，再根据练习中出现的错误，教师进行指正引导。四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？A教学反思本节课通过学生的自主探究发现笔算中的难点问题，教师逐步引导学生思考关键问题，如被除数首位比除数小怎么办，把问题抛给学生，让学生在解决难点的同时理解算理，进一步形成笔算除法的一般思路。本课中，少数学生对于正确判断商是几位数还存在问题，导致商的位置写错，在教学过程中应注意引导学生通过验算来判断所得商是否正确。