阅读为区域教育打开一扇窗.docx
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1、阅读为区域教育打开一扇窗孙和保阅读改变生命状态,这成为许多教育人的共识。所以,一些区域一方面借助阅读营造书香校园,利用阅读撬动教师专业成长;另一方面通过教师影响学生和家长,形成全民阅读的新风尚。如何让个体阅读行为成为全民阅读行动,这需要区域教育主政者付出极大的努力,让人欣慰的是许多区域教育主政者迎难而上,为我们呈现了生动的案例和典型经验。“独乐乐不如众乐乐”江苏省启东市教体局党组书记、局长陆海峰,内蒙古苏尼特右旗教育局党组书记、局长锁钢,福建省莆田市教育局中教科科长薛强,这几位都是区域整体推进阅读的倡导者和实践者,几位专家结合个人成长经历,畅谈了选择在区域内整体推进阅读的经验和体会。薛强:我的
2、母亲是一位乡村小学语文教师,受她影响,阅读成为我学生时代最有趣的事。那时乡村的阅读资源很少,但阅读留给我许多难忘的印记。工作后,我从一位普通物理教师调到市教育局从事基础教育工作。由于工作需要,我有机会参加一些活动,活动中一些名家总会推荐一些心中的好书,由于对名家大师的崇拜,我又开始进入阅读状态。读好书,好书中有时也会推荐好书,由书而起,书追书,书追人,阅读不仅打开了我的思维天花板,还让我的工作生活更有趣有味有方向,也让我在忙碌中得到精神上的慰藉。整天面对学校师生,我也产生强烈的愿望,希望能给学校创造更好的阅读条件,让更多师生在阅读中得到滋养。锁钢:我们办公楼电梯里挂着一块牌子,上面写着作家余秋
3、雨的一句话:阅读的最大理由是想摆脱平庸。回想我个人的成长经历,应该就是想通过阅读完善自己、摆脱平庸,追求理想的生活。学生时代,我努力读书,从一个小地方如愿进入了高等学府。大学期间,我不仅阅读所学专业书籍,还广泛涉猎其他领域的书籍。阅读成为我一种自然而然的生活方式,保持至今。近年来,“全民阅读”越来越受到重视。一所学校如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者大家不喜爱书籍,对书籍冷漠,那么就不能称其为学校。所以,学校和教师应责无旁贷地发挥阅读主阵地和推广者的作用,助力书香社会建设。陆海峰:我的一位老师曾说,“阅读可以把一个人的精神内化为看不见的风骨,外化为看得见的气质”。学生时代在
4、阅读中增长见识、开阔视野、陶冶品性,让我走出农门子弟的方寸视野;成为一名高中外语教师后,阅读资料多了,阅读的感触也多了。专业知识的晋级、教学智慧的积淀、为人师表品格的修炼,无不在阅读中生成;走上管理岗位之后,虽阅读的时间少了,但阅读的兴趣更浓了,阅读成为生活的一种刚性需求。我受益阅读,便想让更多师生受益阅读。阅读本是一件私人的事,每个个体对阅读的体验和收获都不一样,当一件比较私人的事上升为一个群体行动,这个过程中要注意哪些事,专家们在区域推进阅读过程中走过怎样的弯路?陆海峰:区域整体推进阅读不能一刀切,不能用文件落实文件,而应该以系统的规划、细化的方案整体推进师生阅读工程,建设良好的阅读生态。
5、回首来时路,我有两点感受。其一,当创新举措遭遇质疑时,不妨直接面对。启东市推进“振兴阅读工程”实施方案之初,曾有部分家长对推荐书目依据不了解,质疑推荐用意;部分教师思想观念没有转变,质疑一段时间内共读同一本课外书的意义。我们直面质疑,通过“启吾东疆论坛” “12345”服务热线等途径积极回应、耐心解释,让“局长工程”成为“民心工工口,隹 O其二,当满腔热情遭遇“寒流”时,不妨换一种思路。推进初期我们先在市区中小学开展,以期树立典型再向农村辐射,但面广量大的农村教师认为这种阅读推进没有普适性,辘以在农村学校推广。于是,我们及时调整思路,先在资源配备上向农村倾斜,并在阅读推进和研究上尽量做到市区与
6、农村齐头并进,全市形成一个阅读共同体。结果证明,一大批阅读特色鲜明的学校涌现,农村学校毫不逊色。薛强:阅读在中小学传统习惯定位是“课外阅读”,对于教师是个人的自由安排,对于学生是课后完成作业之余的个人兴趣。要让整个市域师生参与阅读并逐渐成为习惯需要破解诸多难题,如读什么书?怎样读书?乡村学校缺少阅读资源怎么办?诸如此类。在整体推进阅读初期我们确实遇到一些困难,比如我们搭建了全市校园阅读平台,城区家长投诉电子化阅读伤害视力,乡村学校反映信息化设备跟不上;定期通过平台阅读大数据通报各县区、学校工作情况,许多人提出用通报的方式推动阅读违背阅读规律,过于功利;通过平台设定阅读闯关机制提升学生阅读兴趣,
7、有教师反馈为了阅读数据,一些孩子反复刷题这些都成为整体推进阅读的问题。锁钢:2022年初,苏尼特右旗颁布了书香文化建设实施方案。为顺利推进,由教育局长牵头成立专项工作领导小组,并组建专项办公室。为保障全旗中小学生的阅读数量和质量,我们每学期都进行一次学生课外阅读测评,以学生学期阅读书目内容为准确定测评题目,总分100分,84分以上为优秀,60分以上为合格。目的是以考促评、以考促读。渐渐地,我们发现学生阅读是一个延续的过程,如果仅仅评定一个具体的分数并不能激发学生长久的阅读兴趣。另外,纸质测评考题范围有限,不便于对学生的阅读数量和阅读轨迹进行跟踪,测评统计工作烦琐、低效、有误。2022年,旗教育
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