1-《日月明》教学设计公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、识字9：日月明教学设计【我读教材】日月明是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快、音韵和谐，读起来朗朗上口,便于背诵记忆。前四句采用三字一顿的形式揭示出“合二字三字之意，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。后五句是五字句式，进一步诠释“众林”等字的含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅插图，图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。统编教材一上识字9日月明是按照汉字的表意特点编排的韵文。义务教育语文课程标准（2023版）指出，让低段儿童“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的

2、愿望。”因此，根据教材内容，结合低段儿童的身心发展规律，从会意字的结构特征和意义融合特性设计教学，用以想促说、以读促说、以认促说、以写促说、以用促说的任务驱动的识字教学,激发学生识字的兴趣,提升识字的能力，增强识字的效果，发展学生的思维。【教学目标】1认识“明、力、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个生字，感受识字、写字的乐趣。2 .初步了解会意字的构字特点，猜想会意字的意思，培养初步识字的主动性。3 .趣味化朗读儿歌，懂得人多力量大的道理。【教学准备】多媒体课件、词卡、图片素材【教学过程】第一课时活动一：初识会意，以想促说一、勾象形，温故知新1小朋友们从入学到现在通过看图识字，儿歌识字，象

3、形识字等方法已经认识了很多汉字，听说有的小朋友已经可以自己读课外书了，真了不起！这些象形字还记得吗（出示PPT）?4 .请小朋友一边读一边口头组词，比比谁的词库朋友多。5 .今天，老师要再教大家一招，到汉字王国里去认识另一类新朋友！二、想画面，初识会意1 .同学们看老师写一个字“日你仿佛看到什么？老师写第二个字“月你仿佛又看到什么？发挥想象说一说。接着写第三个字，看仔细，左边先写谦让的“日”字旁，右边挨着一个又高又瘦的“月”，这样“明”字写起来才好看。谁会读？（板书课题：日月明）2 .同学们，从黑板上三个字你发现了什么？猜猜“明”的意思。3 .师小结：“明”字里面有日又有月，就是光明、明亮的意

4、思。“明”和月在一起，就是“明月”，还可以说“月明”。4古人和你们一样聪明，像这样把日、月合在一起（PPT播放），又把日、月的意思合起来，用这样的方法造出来的字，就叫会意字。5 .情境揭题：一位叫明明的小朋友在一个阳光明媚的日子到户外去游玩，他顺着小路朝前走，发现了很多像“明”一样有趣的字，它们都藏在儿歌里，齐读课题。活动二：巧妙归类，以读促说一、巧归类，发现规律1 .听老师读日月明的韵文，请学生说说识字韵文给自己的感受。（老师节奏轻快范读，学生谈节奏感）2 .带着感受自由朗读韵文，不认识的生字借助拼音朋友帮忙,要求把字音读准确把句子读通顺。3 .请学生认读分组出示的生字：第一组：力、木、条。

5、指名读，小老师带读，和同桌说说你给生字找的朋友，看谁说得多。第二组：尘、林、森、心。自由读，指名读，说说这组字在读音上有什么特点？学生发现都是前鼻音，男女生分别读好这组生字，边读边想画面。第三组：从、双、众。指名读，及时纠正读音；说说在读音上有什么发现,学生发现都是后鼻音，同桌互说由这几个生字组成的词语。4 .开火车认读生字。二、多形式，朗读韵文1 .把生字送回儿歌，谁想读？指名2位学生朗读，请伙伴们评价，学生和老师及时纠正不足。2 .老师想和你们合作朗读，老师读“日月你们读“明”，我们先试一试。3 .分角色朗读，男生读前面半句，女生读后面半句。男女生再交换读。4 .最后，跟着老师学一边读一边

6、打节拍，注意朗读的节奏要轻快。你喜欢哪一种形式的朗读？说说理由。活动三：创设情境，以认促说一、多情境，猜说字义1 .读着读着，老师发现儿歌里像“明”这样的汉字有很多，你能试着找出来吗？学生自由圈画“会意字”，边圈边想这些字可能是什么意思？2 .同学们，每个会意字里都藏着一个有趣的小秘密或者小故事，一起学习。（1）文化渗透，演绎字义。“男”字，请同学们猜想字义。你怎么记住这个“力”字？怎么写好这个“力”字呢？谁能给“力”组个词？古时候的女子专门在家里纺纱、织布，做家务。在田里花很大力气干活的人，基本都是男的，因此古人把“田”和“力”组合在一起，成为“男”字。谁想演一演这个动作？（2）联系生活，触

7、摸字义。“尖”字，小朋友看看生活中“尖”的东西有哪些？比如树尖、叶尖、山尖都是上面小下面大。请学生看看自己的笔尖,摸摸自己的鼻尖和指尖，引导学生直观感受“尖”的意思。（3）看图想象，理解字义。“尘”字，请你用刚才的学习方法先猜猜它的意思,再看图想想就明白了：原来飘在空中的都是很小很小的土，叫尘土、灰尘。3 .你们发现了吗,有些字都是由一个相同的字组合成的,谁先说？出示:从、众、林、森、双。汉字变变脸，真是很有趣！（1）演一演。“二人”为什么叫“从”？请两个学生一前一后走路表演。这两人在干什么？一个人在前面走，一个人在后面跟着。后面的跟着前面的人,就是从，“跟从”。(2)说一说。那三个人放在一起

8、呢？猜猜“众”字的意思表示什么？在中国文化里，“三”常常表示许多的意思，那三个人在一起就代表许多人。你在哪些地方见过许多人？人很多，我们就叫众多、众人。(3)猜字谜。小朋友们都喜欢玩猜谜的游戏，一起猜个字谜。上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。什么字？“森”表示什么意思？两个木的“林”和三个木的“森”比一比，谁表示树木更多？看图小结:所以一棵树连着一棵树,就是一片树林;一片树林连着一片树林，就是森林，树木真是多极了。(4)析字源。“双”是什么意思呢？我们看看字源图来了解“双”的意思。“双”最开始表示用手抓住两只鸟,后来就简化为我们现在看到的这个“双”，就是“一对”的意思。你能发现我

9、们身上就藏着“双”吗？学生发现:一双手,一双脚,一双鞋子4 .古人真聪明，创造了这么多与生活相关的汉字。齐读课文。5 .小结：这些字它们都是由两个或两个以上的汉字合起来，又把几个汉字的意思合起来就表示新字的意思，这个新字就是“会意字”。二、作业设计1将本课的韵文背给家长听一听。6 .请在生活中找你你认识的会意字。第二课时活动一：观画面，猜说意像一、复习回顾1认读词语出示课后第二题词语：明月、力气、尘土、众多、树林、森林、关心、开心7 .会意字找朋友：出示“日、月、田、力、小、大、土、人、木”的苹果，分小组玩“找朋友”的游戏。课件第26页，预设：生1：我是“日”，我的朋友在哪里？生2:我是“月”

10、，你的朋友在这里。生3：日和月好朋友，组成明，明天的明。8 .生齐读韵文。二、观画面，猜说意像1说画面：识字韵文会读了，这后面四行是什么意思呢？不着急，我们先看看书上的插图，小朋友们在干什么？请用上“有的有的还有的”，同桌相互说一说，指名说，要求把话说完整。2.说理解：如果一个小朋友去种树，结果可能会怎样？教师追问：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”大概是告诉我们什么？总结；人多力量大，团结就是力量，一个人种树很难种得好，大家一起种树苗，就能把树苗种好。再来读好这两句话，把它们记在心里。活动二：巩固会意，以写促说一、精读帖，说说发现1韵文读对了，同学们也记在心里了，那“心”字

11、怎么写呢？这个字里有个新笔画“卧钩”。(PPT出示：起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩出。)这是一个独体字，先左点，二笔卧钩像弯弯的月牙，再中点，四笔点小很调皮，跳出卧钩朝外跑。同学们老师带来一个小视频，观看了解“心”的演变，注意“心”字三个点的位置不同，方向不同，形成一个弧度，像一座彩虹桥横跨在卧勾正上方。2 .还有几个生字宝宝等着我们去写呢。出示“木”，这是一个独体字。第一笔是短横，在田字格什么位置？XX范，边写边念“木”的小儿歌：横微斜竖要直，撇有尖捺有角，撇捺拉长要舒展。2,出示“林学生观察左右结构的“林”字，说说两个“木”有什么不同？(1)老师写左边“木”：“横微斜，木字

12、旁捺变点”，注意捺要给右边木的撇留位置。(2)再看右边的“木”：“横微斜，木稍大有穿插”，注意右横的起笔略低于左横一点点。3 .学习“土”。请小老师说说怎么书写“土”。二、细临帖，评价书写1.看正确的写字姿势图片，同时提醒学生调整好握笔姿势和坐姿；2,写每个字之前，老师先念一下这个字的笔顺，并把生字小口诀再次嵌入书写，学生按笔画顺序先描红、再仿影，最后临帖，写字时请学生尽量把生字的小口诀自然呼出。3.针对学生的书写，现场及时进行实物投影，师生共同点评，然后再调整修改写得不好的字，形成良好的书写习惯。活动三：追根溯源，以用促说1.小朋友们，回过来再看看这几个熟字一一课伊始朗读的象形字，你能从中找出两个汉字，把它们编成一个新的会意字吗？尝试编一编。2你们都是识字小能手，编出了“休”、“鲜”、“看”、“岩o那谁愿意用上今天学习的识字方法，猜猜这些会意字的意思。教师鼓励学生勇敢地说出自己的猜想。3.课后同学们再找找还有哪些会意字，看谁找得会意字里藏着的故事最有趣。下周我们举行“会意字藏着小故事”的分享活动。小朋友们，认识汉字方法有很多，今天我们学习了会意字的识字方法，在学校、社会和书本上，处处可以学习汉字，随时可以学习汉字，看看谁能成为班级的识字高手。