节日文化教育活动在幼儿园的开展现状及渗透策略.docx
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1、节日文化教育活动在幼儿园的开展现状及渗透策略任广薇【摘要】幼儿们经常问老师:为什么节日这么热闹?为什么有这么多的节日?为什么不同的节日做的事情不一样呢?面对这些问题,如果直接和他们说答案,可能会说不清楚,但是如果有他们亲自感受,绘本导入,自行操作,幼儿们有听有看又有玩,更能深有体会,但是如何让幼儿成为节日文化教育活动的主体也是我们要探讨的重点。【关键词】幼儿;节日;教育;游戏一、研究背景:我们幼儿园的办园宗旨是“办活教育,育好儿童“,倾心为幼儿们创设一所以“珍珠摇篮,游戏港湾”为办园目标的教育乐园。我国著名教育家叶圣陶曾说过:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。我们借用这些节日的时机和孩子
2、们一起探索节日的乐趣和意义,以此达到传承的目的。二、研究问题:如何解决幼儿在节日文化教育中的主客体转化问题?三、研究方法:文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、比较研究法等。四、幼儿园班级节日文化教育的现状:我国著名的教育家陶行知曾提出:“生活即教育”,教育必须和生活结合才能发生作用。基于此,我们特意将节日文化融于幼儿生活教育中。我们按月份特意制定了:全园的师生根据这份表按时间节点开展相应的教学活动,大体步骤是先讲绘本,让幼儿初步理解这个节日的由来和意义,再介绍这个节日的一些习俗,然后带着小朋友一起感受节日的氛围。例如:中秋节,老师会先讲述中秋节的来历、各种小故事,中秋节的习俗、古人如何庆祝
3、中秋节,并请厨房人员提前准备好月饼皮,还有豆沙馅料,然后老师组织小朋友一起来做月饼,下午点时再一起品尝。五、幼儿园班级节日教育获得的成果和问题(一)班级节日教育获得的成果1 .幼儿的年龄虽小,但是学习能力很强,经过老师发挥的引导作用,再让幼儿了解了各种节日之时,也提高了幼儿动手能力和探索的能力,还发展了幼儿的美感。2 .幼儿不仅知道了众多的节日,还记住了传统的节日习俗,如:中秋节做灯笼、吃月饼;元宵节吃元宵、赏月、猜灯谜等。(二)班级节日教育所存在的问题1 .幼儿对节日文化的理解度不高虽然孩子们知道了有这些有意义的节日,但是为什么会过这个节,为什么这个节日会流传下来,以孩子们目前的认知水平是达
4、不到的。所以,导致孩子们只是在老师的主导下,玩了一个又一个好玩的游戏。2 .家长、社区及社会群体的参与频率与幼儿园不匹配幼儿的思维是具象思维,他们的学习主要是用身体去感知,亲自动手做,用眼看、用耳听,采用的是直接学习法。这些经验在幼儿园会得到积累,但是回到家庭中却没有延续。以清明节为例,教师通过视频、图片和做“青团”等多种活动方式让幼儿了解节日的意义,回到家中,可能很多年轻父母很少亲自做青团或者根本就没吃过青团,也会因为加班或者路途遥远等各种原因根本不会回老家扫墓,这就导致幼儿无法将学到的内容和实际生活相统一,影响教学的效果。六、幼儿园班级节日文化的改善方法与渗透策略(一)提高师生对节日教育的
5、意识与认知1 .定期开展年级组教研讨论我们保留之前就有的教学资源,然后将其优化。根据我们幼儿园的实际情况,幼儿的年龄特点和发展规律,鼓励老师们深入挖掘节日文化的内涵和意义,尽量以浅显易懂的方式,将表达的内容具象化,让幼儿更容易理解。例如:12月3日的国际残疾人日,我们就以“我的身体”为主线开展一系列活动,幼儿先认识自己的身体,知道自己的身体有哪些部分组成,然后再让他们自己选择身体的一个部分,让它休息半小时,幼儿可以自由选择,有的小朋友选胳膊我就用绷带帮她把胳膊连着脖子,有的小朋友选眼睛,就用眼罩盖着眼睛 这半个小时,我们盥洗、喝水、吃水果,不一会儿,孩子们就发出了感叹,我们身体的每个部分都不能
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