立足极简 创新融合.docx

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1、立足极简创新融合林碧青摘要：信息化互联网时代，新媒体、新技术迅速发展，为教育教学注入了新鲜的血液，改变了教育教学模式，要实践新的教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑,极简教育技术掌握简单、实用、高效。本文结合日常教学实践，开展极简教育技术在高中信息技术教学中的实践探索。关键词：极简技术；高中信息技术教学；实践；融合信息化时代，新媒体、新技术快速发展，给人们的生活带来快捷的服务。同时，也给教育行业带来了活力和变革，是技术与教学的深度融合，让技术更好地服务教学。移动互联下教与学的信息工具介入，智能手机app、微信小程序的使用，改变了传统的多媒体教学模式，改变了教师的传统教学观念,形成

2、了与之相适应信息技术支撑下的新的教学理念和方式。而面对目不暇接、数不胜数的新技术，教师要有的放矢选择，选用合适的、简捷的、应用简单的、高效的、能解决实际问题的极简教育技术，尽量避免早期使用那些专业性强、难度高的技术，不要让技术成为教师的负担和压力。做为信息技术的教师，要具备与时俱进的至简教育技术与理念，用全新的思维打造教学模式，提高课堂教学效率。下面结合日常教学实践，探索“极简教育技术在高中信息技术教学中的实践”这一问题，进而形成融合极简教育技术创新的教学模式。1什么是极简教育技术“极简教育技术”源自“极简主义”在教育信息化领域的应用，是让教肺一学就会，一点就通，一用就上手的技术；它是教与学的

3、工具，支持并辅助教学过程的技术；它不是专指的技术，而是教师在极简理念启发下，更新教学理念，敏捷选择适合自己本学科教学的极简技术，精准地灵活应用。2高中信息技术教学融合极简教育技术必要性分析由于高中信息技术在学科中的地位明显处于弱势，学生不够重视、基础不均衡、课时少、知识点多，又要面临学考的问题，而且高中信息技术学考的实施，强调要注重培养学生的信息素养。这些高中信息技术教学上存在的问题都急需解决。教师要改变传统教学方法，用全新的教学理念开展教学，要实践新的教学模式，须有与之相适应的信息技术提供支撑，极简教育技术的介入教学是适宜的。“极简教育技术，就是那些对一线教师和广大学生来说，是学得会的，甚至

4、是傻瓜化的教育科技。” 1极简教育技术的至简至真，第一，能让教师克服心理上应用技术的压力，体验到技术给课堂带来的便利；第二，能解决无法解决的问题，构建高效的、有活力的信息化互动课堂，让学生爱学、会学、能学、好学，从而提质增效。3极简教育技术在高中信息技术教学的实践3. 1利用人人通开展教学人人通是一款教与学、教与教、学与学全面互动的教育互联网平台,在平台的支撑下构建“课前、课中、课后”三个环节的无界课堂，可以通过PC端、手机APP上网使用，手机电脑互相无线投屏、协同操作、资源共享，支持多种格式的文件。操作简单，容易上手，平台资源丰富，资源可下载、可收藏、可同步，师生云空间的创建可随时交流互动，

5、能快速拉近师生之间的距离，调动学生学习的兴趣，人人通是教学上的得力助手。高中信息技术学考是采用无纸化的上机考试，考核学生基本知识和操作技能，是一门注重演练、实践操作的课程，所以采用互动性教学模式是比较适宜的。例如，运用“人人通教学助手”开展教科版2022必修版2. 3编程计算做出判断的分支教学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。大部分同学在初中有学过电脑基础知识，没有接触过编程，而且天生的对程序编程有恐惧感，但是编程在学考中所占的比重大，如何激发学生的学习欲望，调节好考试与学生兴趣之间的关系，这是教师要解决的首要难题。备课时，教师根据教学目标和学情情况选择合适的教学资源,人人通空间里的资源丰

6、富，有课件、微视频、导学案、教学设计等素材，教师要借鉴并整合，教学内容和方式要循序渐进。课前，将要预习的“猜数字的小游戏”微视频，导学案、任务单发送到教学助手的“课前导学”里，因为信息技术每周一课时，学生利用周末时间在家登入到人人通进行网上预习、自主探究，解决了课时和条件的限制。学生先观看微视频，再结合导学案中猜数字的游戏规则、程序流程图和程序编码，进而初步了解到分支语句的功能和语法格式，完成任务单。教师通过平台批改课前导学学生提交的预习任务，大部分同学能理解选择结构的形式及功能，也会画出程序流程图，只是有些不规范。教师根据学生提交的反馈信息，及时调整教学内容与方式，主要讲解分支结构的语法格式

7、。课中,教师利用教学助手里的互动课堂进行授课，推送单分支、双分支、和多分支的相关案例的微视频和随堂练习，学生以小组合作为主进行探究。教师利用平台上的移动讲台、随机挑人、屏幕截图实时共享学生课堂作业，实时掌控课堂状态并进行辅导。课后，教师通过教学助手课后作业模块发布分支结构（编写成绩等级程序代码）周末作业，学生平台上按时提交作业，教师利用人人通APP或者电脑客服端查阅、批阅学生答题情况，提示学生订正，掌握学生的学习效果；学生在平台可以随时回看教材资料、课堂实录等资源。人人通平台改变了高中信息技术教学模式，以学生为主体、让技术用出价值，绽放精彩，助于课堂，提高教学效率。3. 2移动微课在教学中的应

8、用信息化时代，移动微课是重要的教学工具之一，贯穿于整个教学过程。特别是极简教育技术理念下移动微课，更是备受教师的青睐。它的特点“短小精悍”，换句话说就是制作技术简单、传播形式快捷、内容精简、目标明确的短视频。移动微课的制作可通过微信小程序（手绘微课Pro、微软听听文档）、公众号平台（爱美刻、小年糕、票圈）、手机APP（TAB相机、剪映、快影、美绘）这些极简技术。在教学过程中合理使用移动微课资源，贯穿到各个环节，其丰富的教学内容提供一对一的教学，让教学更加生动，调动学生主动性学习的欲望，满足学生的需求，突破了讲授的局限性，缓解了师生的压力。高中信息技术学考比重中操作题占了 60%,其中pytho

9、n编程30%、excel电子表格20%、网络设置10%,重点考查学生的操作实践能力。而这些操作技术的掌握如果单凭教师口头讲述、课堂演示，学生稍有注意力不集中，或者知识多而无效记忆时，当场没有听懂，很多操作便无从下手，便会有放弃学习的念头。这些操作性知识的掌握和落实，可以借助可视化的移动微课，学生可以随时随地观看微视频，进而化解困惑。若微课内容精准，可调动学生学习兴致，例如，excel制作图表时，数据区域选择错误、图表类型没选对，图表选项、数据格式不会设置等问题；excel插入函数名称记不住,采用公式计算时运算符号输入错误，这些看似简单的操作,学生由于各种各样的原因，再加上周课时的限制，学生没真

10、正悟透操作技巧。教师要根据实际情况，精准设计微课内容,把每一个知识点的操作要点、注意事项及针对性问题要示范操作录制成3-5分钟的移动微课，把移动微课发布到人人通资源库或者直接推送班级微信群、群。通过移动微课的直观展示，这些操作要点既清晰又明了，学生操作起来也会得心应手，冲破了信息技术实践操作课时空的限制。若设置合理的系列移动微课程，构成系统化的知识体系，便会增强学习效果。例如：Python中分支结构有单分支、双分支、多分支三种形式，这三种结构的知识点是相互关联，三节课移动微课内容的设置可用同一个案例进行学习，学生根据教师的测试题评估自己的本节课学习效果。第一节：教师设定平均分,学生输入自己的分

11、数，若大于平均分，即可进入到下一步学习，引出“单分支if语句；第二节：若成绩未达到平均值，则提示学生要复习巩固本课时，引出“双分支if-else语句；第三节：若成绩未达到平均值，而且不合格，则提示要重新学习本课时，引出“多分支结构ifelifelse”。问题设置由浅到深、步步引导、知识连贯，视频演示直观明了，学生在学习时能有清晰的逻辑结构。录制时可用微信小程序手绘pro,爱美刻等极简技术。在教学中合理使用移动微课，有助于学生自主、高效学习。彩，又让学生学习方式多样化。极简技术的应用促进了教学模式的燮革，新颖、直观、全面的教学模式适应了信息化时代的进步要求，博得了学生的喜欢，提高了教学效率。参考文献：1焦建利.简约不简单之极简教育技术J中国信息技术教育，2022 (19).