八年级道德与法治服务社会项目式学习指导课教学设计.docx

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1、八年级道德与法治服务社会项目式学习指导课教学设计一、教学内容分析（一）教材分析本课由“奉献助我成长”和“奉献社会我能行”两目组成，教学内容立足于健全人格、道德修养、责任意识等核心素养的培育，通过分析服务和奉献社会对个人成长的意义，明确服务社会与个人成长的关系，引导学生树立服务奉献社会的意识，在生活中弘扬奉献社会的美德，主动参与社会公益活动和志愿者活动，用实际行动服务和奉献社会，做一个文明的社会成员。（二）学情分析八年级学生具有一定的知识储备、生活阅历和分析问题解决问题的能力，对服务奉献社会有不同程度的认识和理解，在现实生活中能力所能及地参与社会公益活动，但也有一些学生在知行统一方面需要提高。他

2、们缺乏主动性和行动力，在自主设计、策划服务社会的活动方面，还存在态度和能力等方面的不足。他们需要将理论与实践相结合，进一步增强服务社会的积极性，提高服务社会的实践能力。二、教学目标1通过探究实践活动过程，了解服务社会对个人成长的意义，培养奉献精神。2 .通过策划服务社会活动，提高收集资料、分析问题解决问题的能力，促进服务社会的理念落实。3 .通过分享服务社会的经历，澄清关于服务社会的认知误区，将服务社会付诸有效实践。三、教学重难点1教学重点：引导学生更好地进行服务社会实践。4 .教学难点：提高服务社会活动策划能力和实施能力。四、教学方法案例分析法、小组合作探究法等。五、教育价值1 .自我成长：

3、增强参与社会公共生活的能力，更好地得到认可并获得更多发展机会。2 .我与他人的关系：在服务社会过程中优化人际关系。3 .我与国家、社会的关系：提高服务社会践行能力，增强与国家、社会的良性互动。六、教学过程新课导入：教师呈现南京幕府西路道路快速化改造期间交通安全设施情况的照片。提问：照片中2011年幕府西路交通安全设施存在哪些问题？教师在学生回答后，呈现优化改造后的照片。继而引出学长们参与公民法治教育实践活动推动道路改造的案例。【设计意图】用学生身边素材，活跃课堂气氛，自然引入到学习内容。环节一：初识服务社会呈现学生参加公民法治教育实践活动研究幕府西路道路交通安全设施设置问题的图文资料。同学们在

4、老师的指导下，通过观察采访，了解到幕府西路快速化改造过程中，减速带、信号灯、交通标志、路面标线、隔离栏等一些交通安全设施设置不合理，故将“优化幕府西路道路交通安全设施设置”作为活动研究项目，分为“问题发现”“政策分析”“方案编制”“行动落实”四个小组，咨询交警并查阅交通安全设施设置的相关法律规定，有针对性地提出了优化方案和建议，提交给交警和人大代表。并召开听证会，展示研究成果。指导学生根据材料思考交流，归纳学生如何参与幕府西路道路优化的。活动过程问题发现：确定生活中需要研究的内容政策分析：了解现行政策的优点与不足方案编制：提出针对性的优化改进建议行动落实：及时联系职能部门沟通反馈呈现当年学生参

5、加活动的体会文字和视频。启发思考：这次活动有什么意义？教师点拨指导学生分享服务社会的意义：体现人生价值；促进全面发展；促进社会更美好。环节二：感悟服务社会教师过渡：学长们为社会和他人提供了有价值的服务和帮助，这样的活动，就是服务社会。生活中，我们可以做很多，让社会更美好。你做过哪些服务社会的事情？如何克服其中困难的？教师点评同学们关于自身服务社会的经历分享，给予必要的点拨引导。教师小结过渡：同学们的分享交流，是经历的分享，更是经验的介绍。老师发现大家参与活动中遇到的大多数困难都能通过不同形式克服。总的来看，大家参与的活动大多是别人策划设计的。我们不仅要做服务社会活动的参与者，还要积极做服务社会

6、活动的组织策划者。我们看看学长们当年是如何策划这个活动的。【设计意图】搭建相互学习的平台，实现评价的及时性和多元性。呈现“幕府西路道路交通安全设施设置问题研究”策划书。指导学生分析策划书的优点。目标明确；步骤清晰；考虑周全；可行性强指导学生根据归纳总结的优秀策划方案的特点，分析策划书样例。【设计意图】由教师指导归纳，到独立自主策划方案，培养学生举一反三的能力。环节三：践行服务社会呈现小组活动任务：小组合作制定一份志愿者服务策划书。教师指导学生的小组活动情况，给予必要的帮助。组织并指导学生评价、完善各组活动策划书。【设计意图】从教师指导，到自主学习，逐步培养学生学以致用的能力。环节四：情感升华呈

7、现图文材料：“江宁区初二学生公民教育实践活动引发社会关注”“上海学生为建筑可阅读提建议，促使老建筑二维码信息更新升级”“向非法占用盲道说不，守护盲人的脚下之路”。教师小结：微行动，大作用。我们身边许许多多同龄人，用他们的行动服务着社会，让社会更加美好。我们也要积极主动参与服务奉献社会的活动。哪怕遇到困难，哪怕有人质疑，哪怕我们的努力没有达到预期的效果。只要我们坚守服务社会的热情，储备服务社会的能力，提高服务社会的主动性，就能从参与，到更好地参与。【设计意图】用身边的素材.，激发学生服务社会的信心，提高服务社会的主动性。教学反思：落实课标要求，培育核心素养义务教育道德与法治课程标准（2023年版

8、）在教学建议中提出：要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。南京市初中道德与法治学科中心组安排我将项目式学习与学科教学进行融合，尝试开设服务社会项目式学习指导课。与中心组老师集体备课时，大家从项目式学习的概念、程序、注意事项等方面提出的建议和意见，让我更加明晰了服务社会项目式学习指导课的侧重点和整体架构。经过三次试讲，不断的调整,立足于项目式学习的指导，从三个方面进行了课堂教学实践。一、精选情境素材。教材文本主要表述了服务社会的意义和服务社会的方法两个方面的内容。在进行教学设计时，我把这两个方面的核心观点进行归纳提炼，结合所要指导的关键点，将其融入到“

9、幕府西路道路安全设施设置问题研究”这个与学生真实生活相关的素材中，通过对学长们活动过程的分析，归纳出服务社会对促进自己发展和促进社会更加美好的作用。教学导入、情境铺垫、合作探究都聚集在一个贯通前后的素材中，做到了教学素材与教学核心的有机对接。二、凸显课堂生成。在“你参加过哪些服务社会的活动？如何克服其中困难的？”分享环节，同学们相互分享的过程，也是相互学习服务社会方法，提高服务社会能力的过程。在同学们分享如何克服困难时，我适时的点拨引导，帮助学生澄清了相关的认知误区、解答了他们的困惑，从学生课堂发言中及时捕捉教育契机。如学生分享“我遇到的最大困难是自己在小区义务打扫卫生时，不好意思。看到周围满

10、头大汗的小伙伴,想到天天如此的保洁人员，我战胜了自己。”时，我点评到：你的经历告诉我们更好地服务社会，除了有智慧有方法，有时还要转变观念。同时，服务社会的正能量，是相互影响和传递的。我们更需要通过微行动，汇聚大能量。三、培育核心素养。本课重点培育学生责任意识这一核心素养。我将这一素养具体化为引导学生基于对服务社会的正确认识，更好地将服务社会理念落地、实践。从学生认知水平和认知能力出发，呈现学长们当年的策划方案，指导学生分析其中的优点，归纳出优秀策划方案的主要特征：目的明确、步骤清晰、考虑周全、可行性强。学生自主对照分析另一份方案并以小组为单位设计策划了一份活动方案，在相互点评中逐步完善。引导学生感知大量的显性化素材.，为培育责任意识这一核心素养，提供了抓手。回顾本节课，备课团队的智慧分享，帮助我完成了具有活动有效、思维活跃、逻辑严密的项目式学习指导课，实现了探索项目式学习指导的一个小目标。通过项目式学习，更好地提高道德情感的感染力、思想理论的说服力以及社会生活的实践力，充分发挥道德与法治课的德育功能，探索之路任重道远，我也与学科同仁们一路同行。