五年级精彩极了和糟糕透了教学设计.docx

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1、五年级精彩极了和糟糕透了教学设计五年级精彩极了和糟糕透了教学设计1教学目标：1、学会本课的生字词。2、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。感受母亲的慈祥与善良,体会父爱的深沉。4、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学课时：2课时教学准备：教学多媒体教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，在地震中的父与子中，我们感受到

2、了深沉厚重的父爱，在慈母情深一课中，我们领悟到了温柔而圣洁的母爱，当这两种不同的的爱交织在一起的时候，能否奏响一曲精彩的爱之交响曲呢？让我们走进课文“精彩极了”和“糟糕透了”一探究竟。二、初步感知，理清层次1、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题（预设：为什么母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了）。a.朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词b.学生当场识记生字生词c.指名说说课文主要讲什么？d.将课文分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；二、品读体会情感1、自主学习。出示阅读提示，要求学生

3、小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1-14自然段，思考：妈妈为什么说“精彩极了，爸爸为什么说“糟糕透了？把你的理解和感受标注在书上。2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3、交流反馈（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”，她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。过渡：童年时的小巴迪，满怀喜悦地拿着自己创作的第一首诗给父母看时，母亲有怎样的反应？说了什么？引导：你能给同学们读一读吗？母亲为什么这样说？（预设回答：兴奋，激动。鼓励我，是爱我的一种表现）（齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。）此时我的

4、心情是怎样的？如果你是当时的小巴迪，你会怎样想？（体会自豪、兴奋之情）导读：母亲真的认为这首诗十全十美？无可挑剔了吗？找找书中的关键句（理由出处：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）小结：母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心，母亲鼓励的是他写诗这种行为。（2）“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。”过渡：在母亲的赞扬后，巴迪自信满满地把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着父亲终于回来了，看完了诗却说“我看这首诗糟糕透了。（生接）引导：为什么父亲会这么说？（学生交流自己

5、的想法）。预设回答：父亲要求严格，希望我写出更好的诗歌理由出处：“我不明白”，父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？听了父亲的评价后，我的心情又是怎样的？（我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。生接）小结：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱,他希望小巴迪能时刻保持严谨、认真的态度，创作出更优秀的作品。三、朗读课文，体会情感分角色有感情朗读课文。过渡：无论是精彩极了，还是糟糕透了，都流露出父亲、母亲对小巴迪的爱,现在请同学们选择自己喜欢的角色进行对话，再次感

6、受人物内心的情感。四、布置作业1、查阅有关作者的资料。2、继续读课文，做批注，圈画不懂的内容。第二课时一、回顾导入同学们，通过上节课的学习，我们了解到童年时的小巴迪创作出生平第一首诗，也得到了两种截然不同的评价，分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。但这两者都是出自对小巴迪的爱。二、品读课文，平衡两种爱过渡：我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗？1、请同学们浏览课文的1517段，从哪些地方你们感受到了巴迪读懂父亲的心

7、了，在你感受深的地方做上批注，写写你的感想。（小组交流，全班汇报）（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感是创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结,提高”（2）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。a、假如当初父亲和母亲一样，总是鼓励我，现在的我会怎样？b、假如母亲和父亲一样，总是严格地要求我，总是一副严厉的表情，如今的我又会怎样？c、对这两种评价，你有什么看法？你喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说

8、出自己的观点，并说一说理由。（4）出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒过渡：巴迪深深地感谢母亲的鼓励，父亲的严厉批评，终于成长为一个著名作家。在日常生活中，我们往往能感激那种类似母性的温柔的、鼓励的爱，却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱，导致一些人生活的小船偏离航向。联系生活实际，能读懂这句话是什么含义吗？（5）再次朗读，加深理解很庆幸巴德舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读最后的.两个自然段2、（1）即兴对话，加深体验。请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成

9、就。（在滨水区码头风云什么使萨米逃走醒着的梦聪明的糊涂和糊涂的聪明我喜欢这个不讨人喜欢的人）等。时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我己经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）。师：（长大的我走进家门）母亲，这是我写的在滨水区，刚获得国际大奖，您看一一师：（成熟的我走进家门）母亲，这是我写的码头风云，刚获得国际大奖，您看一一师：（依然心情忐忑的我走进家门）父亲，这是我写的醒着的梦，我觉得有点深度，刚获得国际大奖，您看一一师：（小有成就的我走近父亲）父亲，这是我写的聪明的糊涂和糊涂的聪明

10、，这里有我对生活的体验与思考，刚获得国际大奖，您看一一三、小练笔：在作者看来，爱有两种表现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。四、小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！希望同学们也能谨慎把握自己生活中的小船，一直驶向成功的彼岸！四、布置作业1、继续完成小练笔。2、推荐阅读意大利亚米契斯的爱的教育，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。板书设计：19、“精彩极了”和

11、“糟糕透了”“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心）批评（沉重）五年级精彩极了和糟糕透了教学设计2【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。【教学要求】1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题,引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分：思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的

12、评价又有什么不同的反应？”指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。【教具准备】课件。【教学课时】两课时：1、第一课时：初读课文了解课文大意，学会生字新词。2、第二课时：研读课文，领悟重点，突破难点。【教学过程】第二课时一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么

13、槽糕透了？选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢？（学生自由读文交流，教师巡视。）二、引导学生汇报交流，教师相机点拨三、总结全文四、注重语言积累，渗透正确的人生观【教学反思】这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，

14、合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

15、回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。五年级精彩极了和糟糕透了教学设计3教学目标：1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学过程：一、导入新课，反馈预习1、直接导入并解题：今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问？2、反馈生字词3、课文写了一个怎样的故事？过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？带着这个问题我们来学习课文。二、朗读品悟体会感情（一）、童年故事部分默读。思考：当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体会到了什么？要求：用“一”划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；用“一”划出