五步阶梯式写作训练模式初探.docx

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1、五步阶梯式写作训练模式初探第一篇：五步阶梯式写作训练模式初探五步阶梯式写作训练模式初探纵观目前的我们农村初中语文写作教学，既缺乏教本的参考，亦缺乏梯度的设置，更少高效的教学训练模式，作文教学往往重视训练学生作文的技巧而忽略了学生写作积累和写作心理过程的分析，学生写作能力也是不能有效提升。作文的心理过程及其特点决定了作文能力发展的规律，具体表现为三方面：一先积累后表达的规律;二由摹仿到创造的规律;三从量的积累到质的突破的规律。基于以上认识，我把初中阶段的写作训练优化整合为五步阶梯式的导写模式。首先，每学期我要求每位学生都准备一本专门的作文素材搜集本、至少一本初中优秀作文书，按每学期训练六篇制定作

2、文教学计划确定阶段习作主题，每篇训练历时三周按以下五个步骤依序开展：第一步：选定话题，积累素材。老师按教学计划确定阶段写作话题，然后指导学生积累素材。这种积累来源有两种：一为读书积累，一为生活积累。我让学生用一个星期左右的时间在平时的生活、学习中随时随地收集整理与写作话题相关的自己感兴趣的写作素材。谈话笔录、观察日记和生活感想是生活积累的好办法，摘抄名言警句、歌词或好词好句、写读书笔记和心得体会是读书积累的好办法。积累写作素材解决了写作空洞无物的病根。这一环节的要点在有目标有落实,坚持不懈。第二步：范文引领，提升认识。即在学生有目标的积累的基础上进一步引导学生在优秀作文选中找出契合阶段写作话题

3、的优秀作文尝试研究分析其用到的素材和写作特点。首先让学生课外在优秀作文书上找自己喜欢的契合阶段写作话题的优秀作文，提高对写作的认识。其次给学生讲清写作训练话题的意义、教给学生分析优秀作文的方法,让学生掌握分析的角度，引导学生掌握分析的重点，再次让学生小组讨论，教师个别辅导答疑，帮助学生认识优秀作文的可借鉴学习之处和不足可优化处，如立意、选材、结构、语言。学生感到自己写作的不足是什么就侧重什么。第三步：仿写套用，表情达意。即在前两个阶段训练的基础上，就确定的阶段写作话题让学生尝试动笔表达，着重让学生仿照优秀作文的样子选择运用积累的写作素材，可用别人的语言写自己的生活有感而发写出真情实感。强调仿写

4、套用这一点，学生主要考虑自己写作中仿的像不像，套用的多不多。在此要求下，大胆动笔，学生完成习作。第四步：修改点评，优化表达。这一阶段先将学生交来的仿写习作按写作水平每四人组成一小组并随机发给小组集体评，要求写出评语才妾着生生交换互评，也写出评语。随后课外让学生自评写出反思后上交，最后再由教师批改。这一过程重点也是引导学生理解写作与生活、写作与语言、写作与思维、写作与情感的关系。学生的修改点评重点不是评而是改，以优化语句表达为目的。教师的批改重点是评而不是改，以总结学生收获进步、发现学生写作中的问题不足为主，以便将在下一篇训练过程中予以纠偏矫正。第五步：反思总结，推陈出新。这一阶段是在完成第四步

5、的基础上讲评学生的习作，重点指出立意构思、选材构思、语言运用方面存在的不足，并教给学生作文升级的方法，然后引导学生反思从积累到成文的全过程，总结经验教训，在此基础上鼓励学生课后不做任何参照再次独立完成一篇作文力求推陈出新，充分体现自己阶段写作学习成果。以上五步阶梯式写作训练模式基本观点是重视对学生写作兴趣的培养，关注写作目的和对象，重视写作过程的指导，重视培养学生良好的写作态度、写作习惯及创新意识。其关键是：一训练量要到位，特别是练笔、美文抄写和典型文章的特点仿写;二是修改要到位。抓住缺点反复修改，一定要改到完美为止。这种写作训练模式，不是一般意义上的技巧指导，而是怎样让作文回到现实生活中。所

6、以，老师的任务应该侧重于两个方面：一是通过课内分析讲解、课外观察示范、范文的评析引路等引领学生关注身边的生活，认真去观察，用心去领悟;二是通过各种途径改变学生对作文的误解，尽快让学生的作文从假大空的编造中回到现实生活，回到他们丰富多彩的精神世界，让他们用自己眼光自己的头脑观察身边生活、认识生活。参考文献：1叶圣陶.论写作教学,2张大均.教与学的策略M.北京：人民教育出版社，2003.现代语文教育学M甘肃教育出版社1998年1月.主编：靳健石义堂（218-243页）.4娄胜文.构建序列，愉快导写几语文教学通讯，2008（7-8B）.本文系甘肃省教育科学十二五规划课题（课题名称：初中语文写作教学有

7、效性研究课题批准号：GS2013GHB0222）科研论文赵小龙，教师，现居甘肃渭源。第二篇：五步教学模式五步教学模式反思内埠小学杨晓燕课堂教学是实施创新教学的主阵地。而小学六年级语文课的主要任务就是全面提高学生的语文素养。至五步教学模式推广以来，在六年级课堂引起了很大的改观。学前指导一自主学习一合作探究一总结梳理一拓展延伸这紧密联系的有机整体，步步为营，层层推进，是六年级的语文教学充满活力。学前指导是五步教学法的第一步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创

8、新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活一紧二创三贴近原则。这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为下一步的自主学习创造良好的条件。当然，学前指导环节也是教师的课前设计，是教师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系，教师在实施教学时就不能高屋建令瓦，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。自主学习环节在六年级的语文教学中占据着非常重要的作用。六年级的学生已经具备语言文字的理解能力，通

9、过自主学习可以发挥他们对文本整体的感知和独到的见解。这一环节同样需要教师根据情景设计问题，以使学生明确思考的方向，思考具有针对性，防止无的放失。这样既保证了学生学习的独立性，又可以促使教学目的的更好实现。在六年级的语文教学实践中，合作探究学习这种语文课堂新的学习方式，像一股清泉让课堂顿时变得充满生机活力。它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我认为应充分体现这种学习方式。比如，卖火材的小女孩一课，作者的感情是通过语言文字表现的。要想让学生体会到小女孩的可怜，就要让学生在课堂上进行合作交流。这样以来学生们各抒己见，不仅加深了对课文的理解和感受，这一做

10、法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子也相符合。（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。总结梳理是五步达标教学法的第四个环节。以六年级课文花边饺子里的爱为例，教师要通过准确简练的语文，使学生明白，这一课是以饺子为线索，串联出浓浓的母子情谊。这样学生不仅对本节课的学习内容有了很好的回忆，更使学生的对文本的感悟得到了升华。拓展延伸是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识，学生才能更深刻地理解这些理念和知识，才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富，才能认识到这些理念和知识

11、的价值之所在；也只有认真践行这些理念和知识，学生才能不断地锻炼和提高发现问题、认识问题、分析和解决问题的能力，进而促进自身全面健康发展。这也是我们的教学以及五步教学法的最终目的。还是以卖火柴的小女孩为例，在课文的最后环节我向学生们提了一个问题面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？请写下来学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的小练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。五步教学法在六年级的语文课

12、堂上确实实用高效。我也相信只要我们在教学过程中认真实施五步教学法，一定能够收到意想不到的效果，一定能够获得师生共同发展的双赢！第三篇：五步课堂教学模式先学后教当堂训练一五步课堂教学模式实施方案（讨论稿）一、问题背景我校是一所发展中的学校，生源绝大多数来自农村，多留守儿童,学生学习习惯不太规范，有些孩子家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教

13、师的专业成长，推动学校的特色发展，决定自本学期始，我们借鉴永威中学教学经验，根据我校教学实际，制定了郸城中学先学后教当堂训练一五步课堂教学模式实施方案（讨论稿），并进行认真学习推进实施，把新的理念深入人心，新的教学模式带进课堂。眼下向课堂要效益成为教师当前的第一需要，为了更深入全面推进先学后教当堂训练一五步课堂教学模式，更快更高的提升教学效益。特制定先学后教当堂训练一五步课堂教学模式实施操作方案。二、概念界定（-）先学后教当堂训练一五步课堂教学模式是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。（二）先学后教当堂训练一五步课堂教学模式结构实施基本程序：

14、1.明确目标，学法指导（2分钟左右）：板书课题，揭示目标,自学指导。2、自主学习，合作探究（15分钟左右）：读书、看书，小组讨论，合作交流。3、展示反馈，集纳疑惑（5分钟左右）：检测练习或提问，集纳疑惑二次备课。4、精讲点拨，释疑解惑（8分钟左右）：更正（学生），精讲、点拨、归纳、提升（教师）O5、尝试练习，变式应用（15分钟左右）：完成作业。三、实施范围年级：初一、初二。学科：语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物。四、领导小组，人员分工先学后教当堂训练一五步课堂教学模式改革领导小组组长：杨诗敬副组长：于秀川王德建靳广民成员：李飞马洪振段孝杰语文学科：周欣、胡瑞、邢星负责实施数学学科

15、：董国政、胡长英、夏莲负责实施英语学科：孙卫勤、单舒雅、闫敏负责实施政史地生物：罗佳、刘洁、丁显臣、王德建、丁德印负责实施五、操作过程与内容(-)准备阶段(即动员学习阶段)1 .实施时间：9月份2 .实施目标：初步了解先学后教当堂训练一五步课堂教学模式；熟悉先教后学当堂训练一五步课堂教学模式教学程序；完成实施前的准备工作。3 .实施内容(1)由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，先学后教当堂训练一五步课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到彳壬务的艰巨性与长期性；(2)了解和熟悉先学后教当堂训练一五步课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应先学后教当堂训练一五步课堂教学模式教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；(3)各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。(4)按照先学后教当堂训练一五步课堂教学模式的教学程序进行备课，注意备课格式，备课可以手写，也可以用电子稿。4.注意事项：每堂当堂训练十分钟测试题,测试题来源教辅资料。(二)推进阶段(实施级段)1.实施时间10月份12月份2.实施目标推进先学后教当堂训练-五步课堂教学模式，基本达到对该课堂教