谁料皇榜中状元教案设计.docx

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1、黄梅戏女驸马选段谁料皇榜中状元教案教学目标：1、学习用自然流畅的声音演唱黄梅戏选段，能够用简单的、经过提炼的动作进行戏曲唱段表演并能尝试有个性的创造性活动。通过分角色表演，学生的集体合作意识得以增强。2、通过本课的学习，学生对黄梅戏这一地方剧种产生兴趣，能专注地听赏黄梅戏选段。对黄梅戏的发展历史和流传地域等知识产生探求的欲望，在听、赏、唱、演等音乐活动中获得积极、愉悦的情感体验。3、感悟江淮地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产，民族自豪感进一步增强。教学重点、难点：重点：感受黄梅戏鲜明丰富的地方色彩。难点：较逼真地模仿女驸马选段的唱腔特点，了解戏曲知识。教学过程：一、导入新课（一）感受黄梅戏:师：

2、“老师给同学们听一段戏曲音乐，请你们听后说说，它属于什么剧种？叫什么名字？注意它采用了怎样的演唱形式？可以跟随其轻声哼唱旋律。（老师放PPT）生：黄梅戏，天仙配选段夫妻双双大家还，演唱形式：对唱。师：同学们回答的很对，是黄梅戏，看来大家对黄梅戏还是有一定了解的。今天,我们将更进一步深入地了解黄梅戏。（二）了解黄梅戏师：我们中华民族5000年的漫长历史，有着非常丰富的文化底蕴。仅就江淮地区的传统戏剧来说就有好多种。这其中，黄梅戏就是具有代表性的剧种之一。你们对黄梅戏有多少了解呢？”1、让学生交流自己收集有关黄梅戏的资料。2、师生共同研究黄梅戏：（展示PPT）黄梅戏因其唱腔起源于湖北省黄梅县，原名

3、“黄梅调”或“采茶戏”，流行于安徽、湖北、江苏等地。后来在安徽安庆地区发展壮大并用安庆地区的方言演唱，形成了独特的风格，就形成了今天的黄梅戏。代表作：女驸马天仙配打猪草等。今天我们大家一起来学习女驸马选段谁料皇榜中状元。二、新课学习1、学生交流女驸马剧情。2、听著名黄梅戏演唱家严凤英演唱的黄梅戏。问：思考，冯素珍演唱时的心情？3、老师范唱黄梅戏（PPT）师提醒:戏迷都是怎么样听戏的啊？你们也来当回小戏迷，摇头晃脑、指手画脚的来听一听，并随其模唱旋律。4、再次看视屏聆听，使用哪几种伴奏乐器？高胡，锣，鼓5、学唱谁料皇榜中状元刚才欣赏时有的同学真的跟着唱起来了，你们想不想也来学上一段，学好黄梅戏可

4、不是一件容易的事，你们知道学戏首先要做到什么吗？（吐字要清晰，生情要并茂）。找出难唱的句子，注意一字多音的运用、安庆地方方言，最后一句声短气不断的联系。（御街前的“街”字，每段的结束句充分体验出黄梅戏“一字多音”的特点）6、复听名家演唱。你能学一学她的表演动作吗？不知大家是否注意演唱者的心情表现，除了唱腔外，手、眼和脚都“做”得很到位，接下来我们就模仿几个基本动作。（让学生分组自由表演动作老师下台指导。）7、“你的舞台你做主”分组讨论后，鼓励学生上台表演，师与其余的学生共唱主旋律。（师生共评表演者）。三、拓展、延伸。1、了解戏曲的名家名角一一严凤英黄梅戏的广泛流传，离不开那些为了黄梅事业贡献青

5、春的黄梅戏表演艺术家们。严凤英、韩再芬、吴琼、马兰等（看断片着重介绍严凤英）。严凤英原名严鸿六，出身贫苦，15岁学戏，演旦角，后来又向老艺人丁老六学习，并不断吸取昆曲、京剧、话剧的表演艺术，大大丰富了起源于茶歌的黄梅戏的音乐和表演。解放后严凤英又师从北昆演员白云生，学习北昆的表演和唱法，用以丰富黄梅戏，其音质优美，融会贯通，自成“严派”，被成为“黄梅戏中的梅兰芳2、戏曲的种类你知道多少：黄梅戏起源于那个地方？黄梅戏发展壮大于那个地方？谁被称为黄梅戏中的“梅兰芳”？哪个不是黄梅戏表演艺术家？黄梅戏是我国国剧、国粹吗？我国戏曲有多少种？请说出四种以上。四、结束新课。集体再次演唱女驸马选段谁料皇榜中

6、状元。五、小结：黄梅戏以其美妙动听的曲调唱腔，博大精深的文化底蕴，深受国内外戏迷的喜爱，作为安徽人，继承和发扬黄梅戏责无旁贷，希望大家倡导更多的人弘扬民族音乐、传承历史文化。作业：望同学们课后学唱更多的戏曲，下次课以组为单位进行展示。教学反思：戏曲女驸马选段谁料皇榜中状元在教材中是一个单一的欣赏内容，我补充了学生熟悉的戏曲天仙配选段夫妻双双把家还以及戏曲小常识，一下就引发了学生的学习兴趣,拉近了与学生之间的距离。然后学生听赏女驸马选段谁料皇榜中状元更加感兴趣，师生一起学习了黄梅戏的动作表演，课堂气氛异常热烈，在知识问答这个环节，更能调动学生的积极性。通过这节课的设计，我深刻的体会到，音乐学科本

7、身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，充分体现了学生的主体地位。梨园撷英走进黄梅戏作者单位：江苏省锡山高级中学使用教材：义务教育课程标准实验教科书?音乐?八年级?下册适用手段：多媒体教学授课年级：八年级课型：戏曲综合课课时：一课时教学内容：戏曲欣赏：打猪草选段-对花天仙配选段一满工对唱戏曲学唱及表演练习：夫妻双双把家还黄梅戏念词练习教学目标：1.了解并掌握黄梅戏的起源与发展；2 .通过欣赏,了解黄梅戏的唱腔特点、表演方式；3 .初步掌握黄梅戏的唱、念、做等表现手段；4 .能

8、够有感情地演唱夫妻双双把家还，并能够适当表演;5 .通过鼓励学生学念、学做、学唱，锻炼学生的表现能力和创造力;6 .通过本课学习,培养学生对黄梅戏唱腔的感受能力,激发学生热爱民族音乐的感情。教材分析：黄梅戏是安徽省的主要地方戏曲剧种,原名“黄梅调”或“采茶戏”。流行于安徽、湖北、江西、江苏等地。他的起源大约可以追溯到清朝乾隆年间，但形成一个完整的剧种，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻的黄梅县形成的,其中一支逐渐东移到安徽省怀宁县为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言歌唱、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“怀调”,这就是今日黄梅戏的前身。主要剧目有：天仙配、女驸马、夫妻观灯

9、、打猪草等。教学重点：戏曲学习戏曲欣赏教学难点：戏曲演唱二声部重唱教学准备：钢琴、堂鼓、镀、古筝、多媒体教学设备、课件制作教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设计意图媒体运用、1.宣布上课。1.全班起立。组织2.面带微笑地问好：“同学们2.有礼貌地问好：“老营造上课和谐氛教学好！”并环视全体学生。师好！”围（课前播放唱脸谱歌曲录音）同学们，我们上课之前听1聆听音乐，复习巩固课前播放唱脸二、到并跟唱的歌曲叫什么名并跟唱歌曲唱脸谱。谱歌曲录音，既导入字？它的旋律具有哪一个剧2.听讲并回答教师提巩固上节课知识音频播种的唱腔风格呢？-对，是京问。点又可营造一种放音乐新课居U,同学们知道京剧起源于什戏

10、曲气氛，同时也么地方吗？一安徽，那么除京3.认真听讲、听范唱，为导入新课内容视频出居U外，四大著名剧种中，还有随教师进入新课内容。埋下伏笔。示戏曲一个剧种它虽不是起源于安背景及徽，但却成长、发展于安徽。京剧、黄梅戏同课题你们听，（师唱夫妻双属安徽剧种，从京双把家还二句）一一对，是剧导入黄梅戏显黄梅戏，看来大家对黄梅戏还得自然、顺理成是有一定了解的。今天，我们章。将更进一步深入地了解黄梅戏、“走进黄梅戏”。三、认真听讲、了解黄梅戏黄梅戏介绍黄梅戏的起源、发展情的起源与发展情况，掌总体概括了解黄视频出剧种简况，黄梅戏主要传统剧目。握黄梅戏主要剧目名称梅戏，拓宽学生知示黄梅介识面戏简介1.提出欣赏问

11、题：1.读题(1)剧中人物运用了什么演初步了解黄梅戏，唱形式？以视频形式出现，四、(2)所播电段中运用了哪几2.欣赏黄梅戏选段视频激发学生多种感播放黄黄梅种戏曲表现手段？并思考屏幕所显示的问官并用，全面感受梅戏选视频(3)你矩听出该剧种运用了题。黄梅戏，为进一步段赏析哪些乐器伴奏吗？学习打下基础2.播放黄梅戏打猪草选3.积极举手发言，回答段对花。教师提问。出示问3.播放黄梅戏天仙配选题及答段一一满工对唱4.听教师总结答案，观案4.问题解答看屏幕显示，进一步巩5.操作多媒体，出示答案固掌握该部分知识点。1.提出欣赏要求：以较现代版的戏五、(1)模唱旋律欣赏视频曲演唱展示黄梅黄梅戏今日风采欣赏（2

12、）动作模仿2.播放“超级女声”李宇春、何洁版和“星光大道”中李玉刚、陈鹃版的夫妻双双把家还。模唱旋律动作模仿戏的永恒魅力，拉近黄梅戏与学生的距离，激发学生的学习愿望播放视频、音频六、1.激发学生学习热情；1.认真听讲，听示范黄梅2.出示念词“明日我们就（要）通过练习，初步掌反复播“念满工了”并播放视频剪辑；2.积极发言，阐述观点握黄梅戏的基本放视频功”练3.启发学生发现黄梅戏“念”表现手段之一：剪辑四一练的特点；3.认真练习念词“念”至五遍4.教师示范念词；5.指导学生练习；4.积极、勇敢地表演6.鼓励学生表演（分独念与齐念）。七、1.播放打猪草中的拔猪1.认真听讲，看示范黄梅草的动作、夫妻双

13、双把通过练习，初步掌播放视“做家还中表演片断剪辑；2.积极发言，阐述观点握黄梅戏的基本频剪辑功”练2.启发学生发现黄梅戏“做”表现手段之一：一练的特点；3 .教师作示范并讲解；4 .指导学生练习；5 .鼓励学生表演。3 .认真练习“做”4 .积极、勇敢地表演“做”八、1.教师跟伴奏带范唱夫妻1.认真听范唱真正让学生掌握音频黄梅戏双双把家还；2.分声部演唱对唱部分一段黄梅戏的演播放伴演唱练2.指导学生分声部对唱（男：旋律唱，有利于深化本奏习牛郎、女：织女）；3.学唱重唱部分节课的学习目标3.教唱歌曲重唱部分；4.指导学生分声部演唱整首4.随伴奏完整分声部演歌曲；唱夫妻双双把家还5.弹奏钢琴伴奏，指导学生完整演唱。1.激发兴趣；黄梅戏的表演动八、1.播放黄梅戏天仙配原1.欣赏黄梅戏天仙配作即是日常生活视频播表演版表演（夫妻双双把家还原版表演并模仿表演化动作的虚拟表放黄梅练习一段），鼓励学生模仿动作练现，难度不大，易戏天仙习；2.积极练习动作表演于模仿，可使学生配原版