苏教版四年级科学上册第四单元教学设计.docx

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1、苏教版科学第四单元简单电路4.1 点亮小灯泡授课时间：月日【课标学习内容与要求】学习内容内容要求3.2电磁相互作用。1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法。【教材分析】本课从点亮小灯泡是四年级科学上册第四单元简单电路的起始课，也是学生真正研究电的开始。本课分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线一电路，并让学生初步建立电路的概念。学生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使

2、小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法使像小灯泡亮起来。【教学目标】1 .通过观察并描述小灯泡的构成要素，能够分析并表达小灯泡各部分的作用，知道只有电流

3、流过灯丝时小灯泡才会发光。2 .通过利用电来点亮一只小灯泡的探究过程，能够用电源、导线和小灯泡连接简单电路，而且可以用不止一种方法建立起来。3 .通过观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，分析实验现象，得出结论，并能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】掌握小灯泡的各个组成部分。【教学难点】利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。【教学方法】讲授法、实验法【教学准备】教师材料：小灯泡的剖面模型图，电池和小灯泡的图片。学生材料：1只小灯泡，1节15v的干电池，1根导线，科学活动手.Jyto【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1

4、出示图片，引导思考：(1)你看过城市的夜景吗？(2)黑夜的天空是如何被点亮的？预设：被城市五颜六色的霓虹灯点亮的。2.引出课题：正是因为电的存在，我们的夜晚生活也丰富了起来。今天就让我们一起来点亮小灯泡。设计意图：用美丽的夜景图片激起学生对小灯泡的兴趣，让学生想要点亮小灯泡。进而引导学生思考点亮小灯泡还需要什么材料。二、探索：点亮小灯泡活动一：尝试让小灯泡发光1提问：点亮一只小灯泡，你认为都需要哪些材料？2 .学生上台演示：选一名同学来挑战让小灯泡亮起来一次，挑战时间为一分钟。3 .观察分享：成功或失败的原因是什么。活动二：了解简单电路的基本组成4 .播放视频：认识电路器材。(1)灯丝：小灯泡

5、中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。(2)金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。(3)连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳,用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连。(4)玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氤气等气体，用于延长灯丝的寿命。5 .认识电池的结构。金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连,而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中

6、的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，避免出现短路。设计意图：本环节此时的学生脑海中想点亮小灯泡，他们的重点会放在观察小灯泡的连接点上。但是由于金属螺旋的遮挡，学生看不到内部的连接情况，借助灯泡剖面模型让学生更直观看到灯泡内部的连接情况。活动三：再次点亮小灯泡1绘制电路连接的示意图：同学们已经了解它们的结构，你怎样连接可以使小灯泡发光？请大家将你们的方案画在记录单上。6 .交流分享学生的连接方法。7 .小组合作实践：按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小灯泡发光？在能发光的图下面打勾。设计意图：交流讨论环节，学生们表达自己的想法。经过了讨论，充分点燃学生的学习

7、兴趣，再给学生提供一根导线，一个小灯泡，一节干电池让学生以小组的形式进行尝试，让学生们的探究热情高涨。三、研讨：实验发现1 .分析交流：同学们实验过程中收集了几种能点亮小灯泡的方法，请同学们找找小灯泡点亮的秘密？2 .学生讨论并发言。3 .小结：电从电池的一个正极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的，往复的路径里流动。电流过的路径就是电路。4 .出示四幅图：通路、短路和断路的辨别，什么情况下小灯泡能发光？5 .思考：怎样合理地控制电路的通断？6 .播放视频：做个简单

8、开关。设计意图：本环节设计的原理是认知学习理论，对点亮小灯泡的内在性质进行讨论交流，从而有所顿悟，让学生自己表达出来，避免与这一问题情境不相干的想法。再通过通路、短路和短路三种情景的判断，从而提高学习迁移的能力。四、拓展延伸1观看视频：手电筒的工作原理。7 .分析视频中的手电筒的结构和工作原理。设计意图：带领学生了解手电筒的结构和工作原理，重视学生的情感态度，着重培养学生的联系生活实际进行应用解决问题的能力。】五、课堂总结今天我们一起五彩冰纷的灯光世界，学会了用电池、导线和小灯泡连接一个简单电路使小灯泡亮起来，也明确了电路示意图的绘制方法。同时了解了开光可以控制电路的通和断，通过拆解手电筒进行

9、观察以及观看视频认识了手电筒的基本结构、功能以及连接方式，形成了电路的基本概念。六、习题巩固（一）填空题1 .能够使小灯泡亮起来的电路是一个电路。2 .连接灯泡的导线两端应分别连接电池的和,形成电流的，灯泡才会亮起来。（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。1.1879年，（）点亮了世界上第一盏电灯。苏教版科学第四单元简单电路4.2导体和绝缘体授课时间：月日【课标学习内容与要求】学习内容内容要求3.2电磁相互作用。1.知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导体。【教材分析】导体和绝缘体是第四单元简单电路的第2课，属于物质科学领域的内容。本课在学生认识了简单电路及控制电路的方法之

10、后，帮助学生进一步认识材料的导电性。运用实验探究指导学生建构导体和绝缘体的概念，能说出什么是导体和绝缘体，说出人体是导体，容易导电。通过本课学习培养学生提出问题、作出假设、实验观察、得出结论、交流评价等科学探究能力；帮助学生树立乐于尝试运用多种材料进行实验，以事实为依据，如实描述自己的发现，愿意与他人分工合作进行探究学习的科学态度。【学情分析】通过前面的学习与学生们日常的积累，大多数学生对电有了初步的认识，了解了简单电路的基本组成结构和开关的作用，会组装简单电路；了解了一些简单的电学知识，但对哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电知之甚少，对安全用电知识了解不够。此外，小学四年级学生思维特点以形

11、象思维为主。他们容易接受和理解直观形象和感性知识。运用微课视频、课堂游戏、思维导图等开展教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。【教学目标】1 .通过运用自己组装的检测仪器，能够初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性，探究知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，认识什么是导体、绝缘体。2 .通过联系生活实际，能够运用所学知识辨认常见的导体和绝缘体材料，培养认真、求实的精神，克服绝对、静止看问题的习惯。3 .通过实验和生活现象，发现了解人体和水也是导体，并能通过学习安全用电的知识，增强安全用电的意识。【教学重点】认识导体与绝缘体。【教学难点】认识人体、水也是导体。【教学方法】讲授法、实验法【教学

12、准备】教师材料：简单电路、学生材料一套、导电发光球。学生材料：每组一套实验材料：陶瓷汤匙、不锈钢汤匙、橡皮擦、生锈铁钉、不生锈铁钉、回形针、玻璃片、钥匙、一角硬币、五角硬币、木条、棉布、铅笔芯、书夹、剪刀、小刀、别针、棉线等待检测物体、一杯水。【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1 .出示图片，引导思考：电动汽车玩具，因为不小心，玩具里面的一根导线断了，怎样可以将电路接通呢？预设：连接一根可以导电的材料放进去。2 .引出课题：所有的材料连接进去都可以吗？今天就让我们一起来学习导体与绝缘体，辨别材料的导电能力。设计意图：用同学们喜欢的玩具导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真观察、勤思

13、考、善总结，才能有所发现。二、探究发现，形成知识活动一：认识电路检测装置1提问：如何设置一个检测器用来检测物品的导电性，都需要哪些材料？2 .学生上台演示：选一名同学来挑战连接组装一个检测器。3 .观察分享：说一说检测器的检测原理是什么。设计意图：本环节留给学生一定的自主探究空间，让学生自行组装检测器，既巩固了上节课学习内容也为后续进一步进行实验奠定基础。活动二：探究哪些物体能导电。1 .提问：如果把铜片接入简单电路，能使灯泡发光吗？2 .教师讲解：示范用“电路检测器”检测铜片的导电性的完整过程。3 .小组合作实践，要求：利用小灯泡、电线和电池，组合成一个检验器，检验六种研究对象能否导电。(1

14、)思考实验前是否需要检查电池是否有电？(2)思考实验前是否需要检查小灯泡是否完好？(3)将各种物体依次连接在电路中观察灯泡能否发光，并将实验结果记录在实验记录表中。4 .小组分享：学生汇报实验结果，其他学生进行补充。5 .教师小结：金属钥匙、曲别针等能使灯发光的物体可以导电，是导体;木头梳子、塑料直尺等不能使灯泡发光的物体极不易导电，是绝缘体。当然各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，如果电压很高或改变条件后，许多绝缘体也会变成导体。设计意图：本节课的重点是认识容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。学生分组实验探究时留给学生一定的自主探究空间，让学生研究一些自己感兴趣的材料。同时

15、尽可能让每个组员都有动手机会，养成良好的实验习惯，集中学生的注意力。活动三：联系生活辨别1 .小组讨论交流：(1)在教室里还有哪些材料是导体？哪些材料是绝缘体？(2)出示图片：工人安装电路需要用到的螺丝刀、电笔和电工剪刀，哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？(3)电器正常工作需要什么？2 .观看视频：身边的导体和绝缘体，说一说两者之间的关系。3 .小结：人们用导体把电送到需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到其他的地方，它们就像连体婴儿，谁也离不开谁!设计意图：学生在学完本课的新知后，及时采用交流互动及观看视频的形式对学生知识掌握情况进行检测，学生在轻松愉快的环境中联系生活应用深化。三、安全用电，知识巩固1 .提问：人体能导电吗？水能导电吗？如果不导电，会发生触电事件吗？2 .讲解：用验电球检验电流非常灵敏，验电球内部是由电源和灯组成的电路，可以检测人体是否导电。用两只手分别接触验电球的金属部分、观察灯是否会亮。如果灯变亮，说明能导电；如果灯不亮，说明不能导电。3 .学生上台演示交流活动。4 .小结：人体是导体，日常生活中一般的水是能导电的。5 .出