浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响及策略 论文.docx

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1、浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响及策摘要：36岁儿童学习与发展指南中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，要注重游戏和生活对于幼儿自身存在的独特价值。区角游戏是以幼儿为主，教师为幼儿提供材料和环境的支持，间接引导幼儿自主活动的一种游戏活动。在区角游戏中，幼儿主动与同伴交流探索学习，有利于幼儿自主性的发展，对于幼儿自主性发展起到至关重要的作用，作为一名幼儿教师，要认真观察与发现日常生活中区角游戏存在的不足之处，及时采取有效措施改进，合理的开展区角游戏，从而进一步促进幼儿自主性发展。关键词：区角游戏;幼儿自主性;培养策略一、区角游戏的作用及意义1有利于幼儿的自主性发展区角游

2、戏的存在，促进了幼儿自主参与学习的动机，并激发了他们积极探索的欲望和兴趣。在区角游戏活动中，幼儿是游戏的主人，他们可以根据自己的兴趣爱好，自主地选择区角环境和材料与同伴进行游戏。在游戏活动中，幼儿自主地进行观察、探索、操作，以自己的方式方法选择材料和同伴进行自由的活动，有利于增强幼儿的自主性培养。2.破除小学化促进幼儿个性发展区角游戏是以幼儿为中心的一种游戏活动，体现了以幼儿发展为本，尊重其人格和权利，促进每个幼儿富有个性的发展，幼儿园课程提出要为幼儿提供整合的、情景化的、生活化的经验，区角游戏恰巧满足其所提出的要求，符合幼儿的身心发展规律和学习特点。3.1. 高语言组织和人际交往能力,加强孩

3、子合作探究精神的培养在参与区角游戏的活动过程当中，部分幼儿选择和同伴一起交流合作共同游戏,同伴之间的交往可以锻炼孩子的语言组织能力和人际交往能力，促使幼儿形成简单的合作意识。比如在玩建构区时，几个孩子会一起探索搭建一座房子，在娃娃家，几个孩子一起合作扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子等不同的角色模仿生活情节进行游戏，在“小超市”区角中，孩子合作扮演顾客和老板进行买卖交易，在“小医院”里幼儿间合作扮演病人看病和医生治疗病人等。二、区角游戏存在的问题1 .区角设置流于形式，忽略幼儿的需要区角活动对于幼儿的发展有着重要的作用，然而部分区角的设定没有考虑到幼儿年龄特点及需要，区角内容要么过于简单，幼儿在

4、游戏中则得不到提升，要么太难，孩子根本不知道怎么玩，甚至某些区角设置仅仅成为一种装饰或点缀，经常会出现没人玩的现象，自然而然这部分区角就失去了它本身的意义。还有部分幼儿园可能因为场地的原因，区角活动设定的场地偏小，也可能没有考虑到动静相结合，从而限制了幼儿的活动。对于一些专制型教师来说，他们可能会限制幼儿的游戏，比如为了使自己便于管理或者避免幼儿间发生冲突，不让幼儿自己选择喜欢想玩的区角，这些教师会规定幼儿在一些特定的区角进行游戏，从而忽视了幼儿自身游戏的需求，不利于幼儿自主性发展。2 .区角活动材料投放不足，忽略了材料的适量性区角活动材料需要丰富多样，但部分班级的区角活动材料太过单一、不多样

5、多变，不能满足幼儿在游戏中的需要，在部分幼儿园可能会出现区角活动材料一放就是一二个月，甚至一学期或者一年毫无变化，长时间以来，区角游戏的材料及内容不及时更新变化，幼儿对这些区角就渐渐地失去了原有的兴趣，吸引不了幼儿积极主动地探索学习，从而阻碍了区角活动的深入开展，幼儿的自主性发展也因此会受到很大的影响。3 .教师缺乏有效的指导方法，忽视了幼儿的自主性在日常开展区角活动时，教师很少与幼儿一起融入到区角活动中，通常都是偶尔在一旁走走看看，或者将孩子们放在区角进行活动，自己不管不顾去做别的事情。教师不及时关注幼儿的活动情况和兴趣很难进行有效的指导，“区角”在某些方面失去了一定的作用，逐渐演变成形式化

6、的游戏活动，教育价值很难得以实现。三、区角游戏对幼儿自主性发展的影响1 .为幼儿自主性发展提供良好的条件幼儿园的集体活动大多是由教师组织与进行，教师主导幼儿的活动行为,幼儿大多跟随教师的步调来游戏活动,幼儿在很多时候都处于被动的状态。区角游戏不同的是，它是让幼儿自己自主选择游戏材料和游戏玩法，有时他们还会自主选择同伴和自己一起进行共同游戏，教师在活动中很少约束幼儿的行为表现,给他们充分的自由来游戏，整个活动幼儿是主体,教师只是间接性指导或帮助，因此为幼儿自主性培养提供了良好的条件。2 .对幼儿自主性发展奠定了基础区角环境是班级环境创设中不可或缺的一个组成部分，而区角游戏活动在一日生活中也同样占

7、领着重要的作用，它是间接的一种教育游戏活动。并且每个班级都有区角，而且至少不少于五个区角，部分区角材料的投放也是幼儿自主选择收集的,区角规则意识也是由一些幼儿和同伴们自主共同讨论出来的。俗话说“环境造就人,环境培养人”区角环境的设置和区角游戏的开展在无形间为幼儿自主性发展奠定了基础。四、区角游戏促进幼儿自主性发展的策略1 .教师正确的引导与帮助为了在区角游戏中更好地培养幼儿自主性的发展，教师有着不可推卸的责任，承担着重要的引导作用。在区角游戏的过程中，教师首先引导幼儿自主选择自己喜欢的区角进行游戏，在幼儿游戏的过程当中教师作为观察者观察幼儿的游戏行为，当幼儿在游戏中出现问题的时候，教师需要给予

8、及时的正确的指导。同时还要关注区角的材料是否符合幼儿的兴趣和发展的需要，是否有破损之处，以便及时的更换或增添。当幼儿在游戏活动中发生矛盾时，应该留给他们一定的时间让他们自己想办法去解决矛盾，这也有利于幼儿自主性的培养，当幼儿不能自己解决时，教师则要及时给予帮助引导，防止意外事故的产生。教师除了作为观察者观察引导幼儿游戏行为，也可以作为参与者参与到幼儿的游戏中和幼儿一起玩，但教师应该是被领导者，而不是领导者，应该听从幼儿的指挥，按照幼儿的意愿将游戏进行下去，而不是直接干涉幼儿游戏。教师只有将区角游戏很好地组织起来，幼儿才能投入游戏中，从而帮助其自主性逐渐培养起来。2 .创设轻松愉快、丰富多样的游

9、戏环境教师应该为幼儿创造一个新奇、丰富的区角环境，幼儿本身就具有好奇、好动的特点，当他们对于一个事物感兴趣时，他们才会去积极主动地探索求知，当然区角活动的环境不仅要丰富新奇，还要根据幼儿年龄特点及时进行增添或者更换，以防幼儿不喜欢玩了或者有破坏不能用的材料在里面。实验表明，教师的作风严格控制幼儿的行为，专制作风型教师会使幼儿由于害怕而不敢大胆自主尝试探索游戏，这将不利于他们的自主性发展。相反尊重幼儿人格，和幼儿互商互助的民主作风型教师则能够创造一种轻松、愉快的氛围，从而激发幼儿的兴趣，才会让他更愿意主动地投入到活动中去。因此，教师要注重自身的作风行为，试着给予幼儿更多的自我选择表现得机会，同时

10、教师还要引导幼儿与同伴间要友好相处，不能因为同伴之间的关系而影响到游戏活动中去。3 .根据幼儿的年龄特点、兴趣爰好开展丰富多彩的区角活动有的幼儿喜欢画画，教师就可以为幼儿提供石头、纸杯等材料供幼儿作画，有的幼儿喜欢搭建积木，教师则可以收集纸盒、奶粉罐等材料供幼儿搭建，有的幼儿喜欢买东西，教师就为幼儿收集各种生活用品供幼儿布置“小超市”来进行买卖等,因材施教，根据不同幼儿的兴趣需要和年龄特点为他们提供充足而丰富多彩的区角环境。4 .通过设定游戏规则，促进幼儿自主性的发展区角游戏中，我们引导幼儿与同伴间通过提议、讨论、确定的方法共同建立制定游戏规则，例如：建构区，幼儿根据自身经验提出一些规则，如不

11、乱丢玩具、不撞倒搭好的物体、不捣乱别人，不争抢玩具等；美工区中，幼儿提议自己使用剪刀注意安全，不乱涂乱画乱撕，物品用好后要放回原处等；图书区中，要爱护图书，不抢、不撕书；益智区，不破坏玩具，不能将区角的玩具拿到其它区角中去等要求。然后教师根据幼儿的提议再共同讨论制定游戏规则，并让全体幼儿都明确各区域的游戏规则，使幼儿明了行为的正确与错误的界限，知道哪些是该做的哪些是不该做的，通过实践活动与训练逐步使幼儿养成习惯，逐步对自己的行为有明确的意识，形成责任感，从而使幼儿的自主性也逐步得到培养。5 .充分发挥幼儿主体性区角游戏中，幼儿是游戏的主人，幼儿需要的是自己动手操作，选择材料与伙伴，决定活动内容

12、，在活动过程中获得一种主动的、积极的、愉快的体验。教师不再是知识的输出者，而是为幼儿指出方向，给予一定地指导。有时教师的一个微笑、一个手势、一个眼神、一份表扬与赞美等都会激励幼儿自主的积极主动地去探索游戏。幼儿的自主性是需要逐步培养的，在区角游戏中，只有多为幼儿提供实践机会,并作正确地引导，才能促进幼儿自主性得到不断的提高，在充分的活动实践中，幼儿的生活经验得到了丰富，激发了探索外界各种事物的兴趣欲望，积极认识外界环境的同时，也认识了自身的力量，对自己更加有信心，同时自主性也得到了很好的发展。结语：区角游戏对幼儿自主性发展有着至关重要的作用，教师在幼儿进行区角活动时，应当积极帮助引导、设定材料

13、丰富、符合幼儿年龄特点需要的多样化区角,有效合理的运用区角游戏发展幼儿的自主性，让幼儿在游戏中不断学习、成长与进步。通过区角游戏来培养幼儿自主性发展不是一朝一夕的事情，只有为幼儿提供更多的实践机会，并作正确地引导，才能促进幼儿自主性的发展。当然，教师在实践过程中还存在许多的不足和问题，对幼儿自主性的培养还需要教师更多的思考、对幼儿有足够的耐心，给予幼儿更多的信任与放手，在今后的工作中还需进一步实践探索，促使幼儿身心得到全面和谐的发展。参考文献：高媛媛.关于区角游戏中幼儿自主性的探讨U1基础教育研究，2009(12):51-53.焦婷.在区域活动中培养幼儿的自主性探究能力U1学前教育研究,2006(3).3许小萌.在区域活动中如何培养幼儿的自主性和创造J.教育教学刊,2005):170.徐芳.区域游戏中教师的作用的发挥J.早期教育,2005.