江苏开放大学学前心理学形成性考核作业（一）.docx

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1、江苏开放大学学前心理学形成性考核作业（一）1 .研究发现，幼儿的自我控制越强越好。A.正确B.错误答案：B2 .在学前和学龄阶段，女孩的攻击行为一般都会比男孩少。A.正确B.错误答案：B3 .父母和教师的态度对儿童动作的发展具有一定影响。A.正确B.错误答案：A4 .幼儿的自我评价尚处于前自我评价阶段，带有明显区别于成人自我评价的特征。A.正确B.错误答案：A5,艾斯沃斯等人发展了评价婴儿和母亲依恋关系的一种方法OA.陌生人情境B.亲情情境C.关爱情境D.疏离情境答案：A6.自我效能感是指认为自己的使自己能够获得成功的一种信念。A.性格和能力B.能力和个性C.能力和气质D.气质和刻苦答案：B7

2、 .自传式记忆是指儿童对发生在身上的事情的记忆。A.家庭8 .自己C.父亲D.母亲答案：B8 .幼儿的身体运动游戏，使他们处于较高的活动水平中，一般而言，儿童活动得越多，运动量越大，OA.更容易产生疲劳感。9 .越容易分散精力。C.越能够给健康带来好处。D.可以激发思维活力。答案：C10 孟昭兰提出的婴儿情绪功能有适应、驱动、行为组织、OA.交流11 发泄C.自由D.随意性答案：A12 .选择性注意是A.指把注意力集中在特定的刺激上，同时也兼顾别的刺激。B.指筛选种种刺激，从而把注意力集中在特定的刺激上，而不顾别的刺激。答案：BI1婴儿自我认识发生经历了四个阶段，即、A.戏物阶段B.伙伴阶段C

3、.相倚性阶段D.自我认识阶段答案：A；B；C；D12 .儿童性别概念的发展分为三个阶段，即A.性别认同B.性别稳定性C.性别恒常性D.性别差异性答案：A；B；C13 .幼儿的游戏活动可以分为四种，其社会性由低到高的次序是A.单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。B.单独游戏、平行游戏、合作游戏、联合游戏。C.平行游戏、单独游戏、合作游戏、联合游戏。D.平行游戏、单独游戏、联合游戏、合作游戏。答案：A14 .在7-8个月期间，多数婴儿会表现出两种特殊的害怕情绪:A.怯生B.同伴缺失C.分离焦虑D.饥饿感答案：A；C、和组织混乱15 .将婴儿的依恋类型划分为型依恋四种。A.安全型依恋B.抗拒型C

4、.回避型依恋D.讨好型答案：A；B；C16 .请从积极影响和消极影响两个方面，简要阐述电视对幼儿发展的影响。答：电视对幼儿发展的影响有：一、积极影响：1 .电视媒体与儿童的认知发展；2 .与儿童的社会性发展。二、消极影响：1 .媒体暴力的影响；2 .社会刻板印象的来源；3 .儿童对广告信息的反应；4 .对亲子互动的影响。17 .什么是依恋？鲍尔贝的依恋阶段理论是什么？答案：依恋是婴儿与照料者之间一种积极的、充满深情的感情联结。依恋的四个阶段：前依恋期（0-3个月）、对人有选择反应的阶段（3-6个月）、积极寻求与专门的照顾者接近的阶段（6个月-3岁）、交互关系形成阶段（18个月-2岁后18 .实

5、践训练项目（一）：调查学前不同阶段儿童类比推理的能力发展实践目标：了解学前不同阶段儿童的类比推理能力的发展特点实践内容：自由分组，在课程导师的带领下分别对34岁、45岁、5-6岁儿童进行类比推理实验，可以利用物体间的种属关系、功用关系、并列关系，比如根据积木与玩具的关系，引导儿童说出相应的其他物品。活动中做好记录并在结束后与老师交流、分析整理资料。实践操作：轶事记录、叙事观察、参与观察实践报告：每组完成一份实践报告答：（一）最初的转导推理儿童最初的推理是转导推理。转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理。这种推理还不是逻辑推理，而属于前概念的推理。皮亚杰指出（1962）,2岁儿童已经出

6、现转导推理。例如，刚满2岁的女孩，在应该唾觉时不想睡，要求父母把卧室的灯开着，并和她谈话。她的要求被拒绝了，过了一会儿，父母突然听到孩子的尖叫声，急忙跑到卧室去看，孩子说，她拿了架子上的娃娃，而这是睡觉时被禁止的动作，可是父母一看，她实际上什么也没有动。皮亚杰认为，这就是孩子在生活中的一种推理：“如果我做了坏事，他们就会来开灯，并且和我说话。”这种推理是依靠表象进行的，是超出了直接感知范围的思维活动。转导推理是从个别到个别的推理，其中没有类的包涵，没有类的层次关系，没有可逆性。皮亚杰认为，这是在从表象性象征到概念的半路上。比如，2岁主10个月的女孩正在病，发烧，她要吃桔子，可是那个季节没有桔子

7、。父母告诉她。“桔子还是绿的，不能吃。它还没有变黄。”孩子接受了。过了一会儿，她喝菊花茶时说：“菊花茶不是绿色的，它已经变黄了，给我桔子吧！”她的推理是：菊花变黄了，桔子也就变黄了。这一类型的推理，在34岁幼儿身上是常见的。比如，一个小孩在动物园里看到梅花鹿时问妈妈：“如果天天往它头顶上浇水，那树枝一定能长出树叶来的，是吧？”4-5岁幼儿也还会出现这种推理，如一个小孩问：“妈妈，您知道世界上最骄傲的动物是什么吗?我告诉您吧，是金鱼1它总是摇头晃尾的。”另一个孩子对爸爸说：“爸爸，我很喜欢天上的白云，你摘一朵给我吧。爸爸说：“天那么高，叫我怎么摘呀？”孩子说：“你站在梯子上摘呀。”爸爸说：“站在

8、梯子上，也不行。”孩子嘟嚷着说：“哼，还是爸爸呢，我长大当了爸爸，什么都摘得到。”幼儿的转导推理之所以常常不符合客观逻辑，是因为：第一，缺乏知识经验。第二，不能进行分类，概括等概念性思维加工。比如，幼儿认为：那一天没有唾午觉，那天就没有下午。在他的头脑中，“下午”的概念就是“睡午觉起来以后二皮亚杰分析了他的女孩进行错误推理之一例：女孩J（2岁1个月）在户外散步时看见一个驼背的小男孩，问：“为什么他有个驼背。”经解释后，她说：“他有病，他驼背。”几天后她要求去看那个小男孩，被告知：“他有病，感冒了。”她说：“他生病，在床上。”又过了几天，听说小男孩病好了，不躺在床上了。她说：“他背上没有大驼驼了

9、。”这一事例说明女孩把“病”都等同起来了，不会区分，不会归类，驼背(B)是病(A),感冒(C)是病(A),所以感冒好了，驼背也好了。换句话说，B是A,C是A,所以B是C,A是中心，却不是“类”的中心成分，A和B,C的关系，不是包涵的关系，这种推理，是特殊到特殊的，没有经过普遍化。幼小的儿童最初的推理也有的是正确的。皮亚杰的研究指出，当推理过程不要求层次关系，问题非常简单，而且幼儿对有关事物已经有了实际经验时，其推理一般是正确的。比如，有人喊孩子的爸爸，爸爸没有回答。孩子说；“爸爸没有听见。”李洪曾等的研究(1983)也说明，大多数3岁半幼儿在具体情景下已开始出现了借助于表象对全称肯定判断进行的

10、直接推理。如，前提是：“盒子里的两块积木都是红积木”，幼儿在回答C“盒子里的两块积木是红积木，还是不是黄积木”时，能作出正确的结论。(二)幼儿的演绎推理归纳和演绎属于逻辑推理，演绎推理的简单而典型的形式是三段论，三段论是由三个判断，三个概念构成，每个概念出现三次。它是从两个反映客观事物的联系和关系的判断中推出新的判断，乌利彦柯娃(1958)的实验证明，学前晚期(5一7岁)经过专门教学，能够正确运用三段论式的逻辑推理。该研究结果指出，3一7岁儿童三段论式逻辑推理的发展，可分为6个阶段。1 .不会运用任何一般原理。对于自己关于物体浮沉的断言，不提任何论据，或者只提出一些极为偶然的论据。2 .运用了

11、一般原理，并试图引用一些从偶然特征上作出的概括，来论证自己的答案。3 .运用了一般原理，这种原理已经能在某种程度上反映事物本质的特征，但只是近似的，不准确的，不能概括一切可能的个别情况，因而还不可能作出正确结论。4 .不说明一般原理，却能正确而自信地解决问题。5 .会运用正确反映现实的一般原理，并能作出恰当的结论。(三)幼儿的类比推理类比推理也是一种逻辑推理，它在某种程度上属于归纳推理。它是对事物或数量之间关系的类比推理也是一种逻辑推理，它在某种程度上属于归纳推理。它是对事物或数量之间关系的发现和应用。类比推理一般的表现形式为：A：B：C：Do当两种较低级的关系（A和B,C和D之间有一个高一级

12、的等值或接近等值的关系时，就存在类比。如，耳朵：听：眼睛：看。查子秀等（1984）的实验研究认为，36岁儿童已经具有一定水平的类比推理。该研究用几何图形，实物图片，数概括等三种形式要求幼儿通过选择进行类比推理。结果表明，幼儿在三种类比推理中发展的速度不完全相同，但经历的阶段基本相同。都可以分为5级水平。I级。高水平的推理。正确理解两图形（两物或数）之间的关系，语言表达比较概括确切。级。较高水平的推理。基本上理解两图形（两物或数）之间的关系，语言表达形象具体或不够确切。In级。由低向较高水平过渡的推理，只能大体上看到两图形之间次要的（笼统的）不同，或依据两物之间的外部的（次要的，或局部的）关系，

13、或大体理解数之间的关系，语言表达部分正确。IV级。低水平的类比推理。选择正确但不清楚选择理由，不回答或随意乱答，甚至回答错误。V级。不会类比，选择错误。该实验结果还表明，类比推理能力随幼儿年龄增加而发展提高。从年龄特点看，3岁儿童还不会进行类比推理。4岁儿童类比推理开始发展，水平很低。这年龄儿童出现根据两种事物之间外部的功用的或部分的特征来进行初级形式的类比推理。例如，4岁儿童中不少人对“水果/苹果，文具/?”的类比项目，虽然能够正确选择了“铅笔”作回答,但他的理由是看见文具图片中也有一支铅笔，认为“铅笔跟铅笔（文具中的）是一块儿的”或“铅笔也是写字用的”，而没有理解苹果是水果中的一种，不是基

14、于对水果/苹果是种属关系的理解，去类比铅笔是文具的一种，从而推断出应该选择铅笔。因此4岁儿童的类比推理还不能算是真正的类比推理，只能说是萌芽状态。5岁和6岁儿童三种类比推理发展速度和水平虽有不同，但是主要仍处于II级和In级水平，大部分儿童没有达到较高级水平。（四）幼儿推理发展的一般趋势相玉英（1983）用玩具得奖游戏的方法，要求儿童进行四步实验：（1）归纳游戏的规则，（2）分析形成规则的机制，（3）运用规则认识具体的事物和现象，（4）运用规则解决实际问题。前两步主要运用归纳推理，后两步主要运用演绎推理。实验结果表明，虽然在四步实验中儿童进行的推理活动内容和形式不问，却表现出共同的发展趋势。这

15、些共同趋势表现为：1推理过程随年龄增长而发展。3岁组基本上不能进行推理活动。4岁组推理能力开始发展,6岁组儿童中大部分（62%以上,平均为75%）可以进行推理活动。6岁和7岁儿童全部可以进行推理活动。2.在各步实验中推理过程都可以划分为四级水平。O级水平。不能进行推理活动。I级水平。只能根据较熟悉的非本质特征进行较简单的推理活动。级水平。可以在提示的条件下，运用展开的方式逐步发现事物的本质联系，最后做出正确的结论.In级水平。可以独立而较迅速地运用简约的方式进行正确的推理活动。推理水平的提高表现在，推理内容的正确性，推理的独立性，推理过程的概括性及其方式的简约性等方面。3.儿童推理方式的发展是由展开式向简约式转化。所谓“展开式”是说儿童的推理是一步一步进行的，比如，通过对三套玩具进行分析，比较，逐步排除非本质特征的干扰，推理过程进行缓慢，主要通过外部如语言和动作表现出来。所谓“简约式”是说儿童的推理活动是独立而迅速地在头脑中进行的。展开式的推理过程在五岁以前迅速发展，其人数百分比随年龄增长而迅速增加，5岁以后，曲线开始迅速下降。简约式推理则从4或5岁开始发展，百分比随年龄增长而逐步