浅谈学校“红领巾奖章”实施策略研究.docx
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1、浅谈学校“红领巾奖章”实施策略研究【摘要】“红领巾奖章”因为具备单元式、及时性等特点,目前在多所学校中被实行。文章以此为背景,对现阶段学校施行“红领巾奖章”的制度进行研究,并封其新规范以及实施的新条件进行研究,以期为同领域的研究提供相应的理论基础。【关键词】红领巾奖章;实施现状;研究作者简介:蒋宇婷(1992),女,江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学。“红领巾奖章”教育活动施行的时间并不长,2022年全国少工委将其作为激励少先队员的主要载体。2022年11月,相关部门出台相关意见与政策,例如关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见等,明确“红领巾奖章”教育活动是“红领巾奖章”的荣誉
2、进阶章,一星由学校少工委颁发,二星至五星由县级、市级、省级、全国少工委颁发,要求较高。“规定(国家课程)+特色(地方和学校课程)、必修+选修、细化+量化、逐级+星级、阶段+全程”体现了 “红领巾奖章”的制度性安排。(二)“红领巾奖章的课程化表现“红领巾奖章”争章评定与少先队活动课程相衔接,由此,“红领巾奖章”通过相应的课程对少先队员传递相应的价值观,促进少先队员德、智、体、美全方位发展,提升少先队员的综合素质与专业化素养,学校可通过课程化的建设统筹校内外资源并进行实践。从整体来看,“红领巾奖章”能够帮助少先队员塑造价值观、培养政治启蒙思想,增强少先队员的光荣感。在课程化表现方面,这种奖章能够激
3、励少先队员发展核心素养,重视活动课程,引导全体少先队员追求进步。(一)阵地活动课程化目前,爱国主义教育基地、博物馆、红色研学基地等青少年社会实践体验阵地资源相对丰富,学校应开发社会实践阵地的奖章课程,为不同区域、不同年龄、不同认知水平的少先队员提供实践学习机会,这也是摆在少先队工作者面前紧迫的任务。例如,浙江省少工委打造的“红领巾e站1013”阵地,开发红色研学课程,编制红色研学手册,调动全省优秀辅导员的力量,发掘提升青少年社会实践阵地的专业性的有效路径。在活动课程化等方面,其按照整体的思路提升质量,明确“红领巾奖章”要以增强少先队员光荣感为中心,在尊重少先队员的前提下进行量化的评价,同时,要
4、激发优秀少先队员的内在动力,以榜样的方式带动其他少先队员。在阵地活动等方面,该阵地也有突出特色,比如开展红色阵地活动,对少先队员参与活动的表现进行发展性评价,向表现良好的少先队员颁发“红领巾奖章”,促进红色研学基地活动的良性开展。(二)奖章教育特色化基础章是“红领巾奖章”的必修章,其课程、实施、管理等均有国家规范。而省、市、县级少工委或学校少工委的特色章,一是要建立在扎实基础章教育的基础上进行评定,杜绝“捡芝麻丢西瓜”现象;二是要结合工作特色进行系统性研发,确保奖章具有时代性、地域性,用课程思维和方法建构活动,避免“脚踩西瓜皮”行为;三是各级少工委组织需要制定实施细则和评选方案,防止奖章泛化、
5、颁发无序。例如,金华市少工委的“金华少年”特色奖章,是以红橙黄绿青蓝紫七个颜色分类,奖章图案从金华市花“茶花”中提取元素进行设计,可以供少先队员自主选择,具有鲜明的地域特色。三、“红领巾奖章”社会化的新条件(一)红色教育思想深入人心习近平总书记强调要建立“党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局”。习近平总书记还在致中国少年先锋队建队70周年的贺信中明确指出:“全党全社会要重视少先队工作。各级党委和政府要加强领导和保障,为少先队员健康成长和少先队事业发展创造条件。”这为少先队“红领巾奖章”活动的社会化动员、协同、共育创造了全社会共建的有利条件。(二)家长教育理念的
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