浅谈初中体育与传统文化的有效结合.docx

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1、浅谈初中体育与传统文化的有效结合摘要：初中体育与传统文化结合是当代初中阶段的重要内容之一，是当代素质教育视域下初中以生为本视域下的课程整合的重要组成部分，学校教师在进行各类教学活动时，不妨通过科学挖掘教学内容,有效实施多元化方法等手段，将初中体育教学和各类传统文化进行科学整合，从而有效提升学生的体育素养和文化素养，促进学生全面发展。关键词：初中体育；传统文化初中体育教学是当代学生身体素质和运动能力培养的重要学科之一,在当前课程整合视域下，当代体育教师应不断的打破课本为主的思想,积极有效的将传统文化融入体育课堂上去，进而完成知识与知识的互振，建立更好的生本课堂教学新模式。一、通过同质化内容，有效

2、激发学生探究典趣学生的研究兴趣是一切教学活动的开端，是一切良好学习效果的保证,教师在科学组织初中体育教学活动时，不妨积极地利用一些学生熟悉的同质化内容来引起学生的注意，提升学生的综合素养。同质化内容就是指教师通过关联联想的方式来将一些不同的传统文化的内容联合起来，从而有效提升学生的综合素养，有效完成体育学科与传统文化知识的有效整合，让学生在有限的时间内获得更大的提升与发展。例如在教授学生关于一些意外损伤和治疗情况时，教师在教学时，可以先为学生提出一个问题情境：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。这是我们在语文课上学习的古诗村居，我们知道纸鸯是风筝的意思，你们知道放风筝时，我们在身体安全方面应该注意

3、什么？问题提出后，教师可以引导学生从运动安全角度和出现运动伤害后的注意事项开始思索，进而向学生传递关于体育运动中的运动安全意识和运动自我保护意识，有效提升他们的综合素养。二、通过科学联想想象，科学促进课程整合效果体育中其实包括很多内容，如身体素质锻炼、体育运动知识、健康知识和思想培养。新课标2022中明确提出，体育教育不仅要提升学生的身体素质，提高他们的运动能力，更重要的是还要锻炼学生们坚强的品格和勇于担当的精神。基于此，教师在学生体育核心素养培养中，不妨积极的从思想方面出发，有效增强学生的思想意识和道德素养，促进学生综合能力的发展。例如在教授学生勇于担当的思想意识时，教师可以先为学生讲述司马

4、光砸缸的故事，故事讲完后，教师可以引导学生通过分组讨论，明确司马光敢于担当，敢于负责的良好行为。讨论完毕后，教师还可以结合自己的学科提出这样一个问题：如果我们班现在和其他班级进行篮球比赛，在最后的时刻，大家比分一样，那么只有最后一次投球机会，大家谁敢上？教师还可以告诉学生们，在这样的比赛中，没有谁敢保证自己就一定能够投进，如果投进了就是班级里的英雄，如果投不进则会被大家批评，因为毕竟这个机会如此的难得，大家也会怪你连累大家向学生表明利弊后，教师可以让学生想想刚才故事中司马光的做法，思考下司马光当时的心理活动。待学生有了自己的想法之后，教师再让学生们将自己真实的想法表达出来，以此来培养学生的勇于

5、担当能力，增强他们的思想道德意识，提高他们的综合水平。三、科学有效挖掘教材核心内容体育教学包括很多关于传统文化的内容，这些内容都潜藏在体育教学教材内容当中，教师通过科学的手段，恰到好处对其进行科学挖掘，不仅有助于学生更好的理解课本教学内容，加强他们的认知水平，更重要的是还能丰富原有的学科教学内容，扩展知识发展方向，提升内容维度，促进学生创新能力发展。因此，教师在进行初中体育教学与传统文化融合时，一定要深度挖掘教材中的各种因素，进而提升学生能力培养效果，提高学生素养与能力培养的整体水平。如在初中体育教材中，有很多关于跑步姿势等知识，如如何用力、跑的时候注意事项等等，教师在引导学生进行跑步时，可以

6、让学生先让学生看一些我国经典的武侠动作电影或者武术的纪录片，以此来加强学生对于运动动作的了解，加强他们对于运动能力的认识。此外，素质教育的深化发展以及学生培养创新能力内容的提出、丰富以及发展，使当代教育朝着更加科学化以及规范化的方向发展。在当代以生为本的学生培养理念下，教师应积极利用各种如问题引领下的项目驱动教学等诸多教学方法来激发学生自身的技能与知识探究能力，增强其综合个人素质和创新能力。如教师还可以使用项目教学法、情境教学法、PAD教学模式等有效方法来组织传统文化融合教学活动，从而保证效果，促进学生全面发展，将学生培养成为一个具备优质传统文化素养和运动能力的优秀人才。总而言之，初中体育与传统文化结合发展是当代教育现代化的重要内容，其对于学生学习素养以及综合能力提升有着重要的意义，当代教师一定要注重初中体育学科中的知识与传统文化的联系，进而通过多元化的手段来进行联想和想象，更好的实施的学科知识联合教学活动,促进学生的全面发展。参考文献：1王亚男.初中体育教学与传统文化融合的教学探究J冰雪体育创新研究,2022 (04)： 118-119.2常鸣.浅谈新课改背景下初中体育与传统文化的融合策略J.新课程,2022 (43)： 36.