浅谈初中思想品德课的德育功能.docx

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1、浅谈初中思想品德课的德育功能山东省昌乐县红河镇中学李清刚摘要：德国教育家赫尔巴特曾明确提出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。德育是学校教育的重要组成部分，思想品德课又是实施初中德育的重要途径。本文通过分析目前初中思想品德课教学中德育功能的现状及原因，并从中寻求增强思想品德课德育功能的途径和方法,为回归思想品德课的德育功能提供有益的借鉴。关键词：青少年思想品德德育教师专业素质一、思想品德课德育功能的现状思想品德教学“育、教脱节。长期以来，在思想品德课教学中，在教学目的、教学内容的安排上,不少地区和学校，对思想品德课德育的评价，往往注重卷面

2、分数，忽各行为考查。在目前思想品德课教学过程中单向灌输多，缺乏师生双向沟通与互动，重视道德知识的传授，忽视学生的道德情感体验与道德行为习惯培养等，导致思想品德教学“育、教脱节。“知二”行，不一。学生在课堂上学了很多思想道德品质，但是下课的时候还是很难做到知行统一。学生普遍存在”学而不信，知而不行的现象，并且这一问题日益突出，使思想品德课德育功能日渐显得苍白无力，缺乏实效性。二、思想品德课德育功能弱化的原因目前存在的考试和评价制度不利于思想品德课德育功能的实现长期以来，教育部门对思想品德课的德育效果没有正确的、有效的评估办法，往往只重视结果的评价，而忽视过程的评价，一味以考试成绩论高低。思想品德

3、教师为了应付考试，提高升学率，也像其他学科一样，以知识教学为主，结果学生只会死记硬背，知其然，不知其所以然，使其难以真正受到思想教育。社会现实与思想道德教育的相违背让学生对学校的道德教育产生疑惑。初中生现在接触面越来越宽，思想越来越开放，能够主动地接触一些外部的信息。但是，社会上普遍存在着一些道德问题。比如在街上经常会看见不遵守交通规则的人，诸如此类的问题会给青少年德育工作带来负面影响。一边是我们在学校对学生进行正面的思想教化，另一边却是学生耳闻目染的反面毒化。我们教育学生要见义勇为，但社会中见义勇为的人往往被别人诬陷；我们教育学生要遵纪守法，但却有许多违法乱纪的人屡犯不止，不受约束；我们的教

4、学和复杂的社会现实存在很大的反差，这使学生对学校的道德教育产生了困惑，甚至直接让学生的人生观、价值观受影响。三、提高思想品德课德育功能的对策据当前思想品德课教学的现状，我认为要强化其德育功能需要从以下几个方面做起：(-)思想品德课教师要与时俱进，不断提高自身综合素质。教师的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和业务能力;二是有良好的言行修养和道德觉悟。作为思想品德课教师要必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。正人先正己,思想品德教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。(二)思想品德课堂要改变传统的课堂教学模式。1.培养学生兴趣，开展小组合作探

5、究式的教学在传统的课堂教学中，教师作为信息的发布者，学生作为接受者，是一种告诉式教学，教师起着主导者的作用。新课程改革否定了思想品德课假大空的说教方式，重视学生在体验中获得感悟，重视情感、态度、价值观的培养。教师应该通过努力使学生成为思想品德课堂教学的积极参与者。我觉得可以从以下几个方面做出努力：运用先进的教学手段，唤醒学生的道德体验教师尽可能地发挥自己的优势，运用各种方法诱发和唤醒学生的道德体验。例如，运用多媒体课件中鲜活的案例、图片、动漫、影像、音乐等都可以形成良好的体验氛围。我在教学当中采用了中央电视台道德与法制、鲁豫有约、今日说法、等栏目作为案例，在整个教学过程中，充分唤醒和分享着生命

6、的体验，取得了良好的效果。创设生活化情境开展体验式教学创设生活化情境，就是模拟生活，使课堂教学接近生活实际，使学生如身临其境。著名教育家陶行知说过：生活即教育，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际，这样的教育才能取得真正的实效，因此，构建生活化的思想品德课堂不仅是新课改的要求，更是增强思想品德课德育功能的需要。2,开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养世界著名教育家苏霍姆林斯基说：道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂

7、，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。例如：我在上与诚信结伴同行这一课时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次诚信伴我成长的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。（三）建立完善德育评价机制对教师的学科教学的考查和评价,是通过对学生在接受教学的过程中获得的知识的量和形成的能力的度的考查来实现的，那么，对德育工作该如何考查和评价呢？学生获得这方面的知识的量可以通过考试来衡量，但学生形成的能力的度无法以量化的方式来考查，并且，相对于学科教学的效果而言，德育教育的效果往往很不具有及时显效性和较短时期显效性。总之，思想品德课的德育功能是学校教育的一部分，发挥思想政治课的德育功能，是一项长期艰巨的任务。我们只有将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法有机地结合起来，才能充分发挥思想品德教学的德育功能。