教科版六年级科学上册第四单元教学设计.docx

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1、教科版（2017年）科学六年级上册各种形式的能量教学设计课题4.1各种形式的能量课型新授课教学目标科学观念：1通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。2.通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。科学思维：通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。探究实践：通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。态度责任：1 .激发探索自然界不同形式能量的兴趣。2 .体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。教学重难点重点：通过交流，认识自然界存在的各种能量表现形式。难点：通过观察，发现物体变化

2、时能量发生转换的证据。教学环节教学过程课堂导入1提问：（教学提示：出示本课首页给汽车加油的图片。）我们都知道汽车行驶需要燃烧汽油，汽油能给汽车提供什么呢？（预设：动力；能量。）2 .讲解：世间万物的运动都是能量在驱动。汽油这种化学物质所能提供的能量，我们称为化学能。3 .提问：（教学提示：出示电动车、太阳能车、磁悬浮列车的图片。）让这些车运动起来的能量又是来自哪里呢？（预设：电能、太阳能、磁能。）4 .揭题：能量虽然看不见，但却是客观存在的。化学能、电能、太阳能、磁能等都是可以让车运动起来的能量形式。我们今天这节课就来认识各种形式的能量。（板书：各种形式的能量）【设计意图】汽车是学生生活中常见

3、的物体，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，便于学生对“能量”概念的理解。课程学二、探索探索一：1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？出示：汽车运动的图片。思考：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种形式的能量）尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式一一机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。探索二：寻找身边的能量形式1 .能量有多种表现形式，如声、光、电、热、磁等。找一找我们身边都有哪些能量形式，它们最终使物体

4、发生了哪些变化？2 .学生活动：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？（1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位,在组内进行交流。观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化习转动的电风扇电叶片的转动（2）小组讨论交流，并填写在记录单上。3.小结：在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式一一机械能。运动的物体具有机械能。三、研讨1 .哪些能

5、量形式可以让车动起来？（学生讨论交流）2 .公园里有许多能量的表现形式，我们能找出几种？这些能量引起了什么改变？（学生讨论交流）四、拓展调查家里使用最多的10种用电器，如电冰箱、电视机、洗衣机、电暖气、空调、电热水器、微波炉、电水壶等，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。若某些电器的信息不明，可上网查询。和家人一起估算一下这些用电器每天使用的时长，并了解家里的用电状况。自然界存在化学能、电能、太阳能（光能）、磁能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使物体发生一定的变化，在变化课堂的过程中，会伴随着能量的转换与转移。在我们观察到的各种现象小结中，能量的表现形式虽然各不相

6、同，但都可以转化为一种新的能量形式一一机械能。运动的物体具有机械能。板书设计4.1各种形式的能量能量的形式：化学能、电能、太阳能（光能）、磁能、声能、热能、机械能等能量的作用：使物体发生变化教学反思学生在之前的生活及学习中对能量已经有了一定的感性认识，他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，也知道人需要从食物中获取能量。他们可能还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能等。由于能量不可见，只能观察到其产生的某种具体效应，因此对学生而言，能量又是抽象的。所以，在指导学生活动时，可以适时提醒学生注意那些特别容易被忽略的能量形式，如出示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等图片，让

7、学生补充记录声能与磁能等能量形式，使学生在交流中逐步完善对各种能量形式的认识。班级记录表的第三列“物体发生的变化”把无形的、看不见的能量化为看得见的变化，如电使风扇叶片转动，超声波使附着在镜片上的细小污物脱落等，使学生更容易理解物体的变化与能量之间的联系。教科版（2017年）科学六年级上册调查家中使用的能量教学设计课题4.2调查家中使用的能量课型新授课教学目标科学观念：1知道家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。2.了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。科学思维：初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。探究实践：能够

8、在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。态度责任：1乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。2 .意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。3 .初步了解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。教学重难点重点：分析和统计家中多种能量形式的存在及电能的消耗情况。难点:估算不同功率的用电器每天的耗电量，并提出合理的节能建议。教学环节教学过程课堂导入1提问：上一课，我们了解了身边的能量，能量有哪些表现形式呢？（预设：机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能等。）2.揭题：在我们的生活中，每天都会消耗和补

9、充能量。你们家里经常使用的能量形式都有哪些？这些能量是如何获得的？每一种能量形式所付出的经济成本和环境代价又是怎样的？我们今天就来调查一下家中使用的能量。（板书：调查家中使用的能量）二、探索探索一：分析家用物品所用能量和能量转化1观察活动：学生观察电灯、燃气灶、太阳能热水器、小汽车、电动车等物品。思考这些物品工作时使用什么能量？这些物品工作时将能量转化成什么？课教师分发学习单一。学生两人一组，观看图片或视频，边观察边记录，完成记录单相应部分。2.资料阅读：认识天然气、汽油中蕴含着化学能。分发资料阅读单一，学生阅读。小组讨论，认识化学能。程学生对学习单一进行修正和补充。3.交流研讨：说说这些物品

10、工作时使用的能量？说说这些物品工作时将能量转化成什么？（预设：电灯使用电能，燃气灶使用天然气燃烧的化学能，太阳能热水器使用太阳能，小汽车使用汽油燃烧的化学能，电动车使用电能。燃气灶将化学能转化为热能和光能，太阳能热水器将太阳能转学化为热能，小汽车将化学能转化为动能，电动车将电能转化为动能。）探索二：统计家里电能的消耗1给家用物品分类（1）观察活动：日常家用物品非常多，同学们在课前进行了调查，这些是调查单。请你给家用物品按照使用能量分类。教师分发学习单二。习学生两人一组，阅读调查单，完成记录单相应部分。（2）交流研讨：说说你的分类结果？（预设：电能，化学能，太阳能。家中最常用的能量形式是电能）2

11、.比一比两家电器的电能消耗（1）资料阅读：同学们的调查单中调查了家用电器的功率。请你阅读书本63页提示部分，了解什么是用电器的功率和电量，并学习计算电量方法。学生阅读资料，对功率进行总结和归纳。教师讲解电量计算方法，并演示。学生对照例题计算。（例题选取两个学生的家庭耗电情况统计表）（小结板书：电量（单位：千瓦时）二用电器功率（单位：千瓦）*时间（单位：小时）（2）体验活动：根据调查单，计算两个家庭用电器耗电情况。学生阅读调查单，进行计算，完成学习单三。（3）交流研讨：哪家用电量更多？布置课外任务：估算你家每天耗电量？估算你家一月耗电量？三、研讨1 .日常生活中，我们的家里都使用了哪些能源？想一

12、想，能量之间发生了哪些形式的转换？（学生讨论交流）2 .你能提出哪些节能建议？（学生讨论交流）四、拓展节能小建议使用1ED灯泡：1ED灯泡比传统的白炽灯更节能，使用寿命更长，而且能有效降低能源消耗。调整室内温度：在冬季，降低室内供暖温度；夏季则提高空调温度。这样做可以显著减少能源使用。安装双层玻璃窗：双层玻璃窗有助于保持室内温度稳定，减少对暖气和空调的依赖，从而节约能源。关闭电器设备：定期检查并关闭不在使用的电器设备，例如电视、电脑和充电器，以减少待机能耗。使用高效能源设备：购买带有能效标识的电器和家用设备，如高效洗衣机、冰箱和空调等，以降低能源消耗。课堂小结自然界存在化学能、电能、太阳能（光

13、能）、磁能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，会伴随着能量的转换与转移。在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式一一机械能。运动的物体具有机械能。板书设计4.2调查家中使用的能量分析我们用于出行和使用的物品，减少对某些物品的依赖统计家里电能的消耗，养成节能的习惯教学反思家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。能量之间是可以相互转换的，在我们使用的能源中，太阳能、风能、水能等属于可再生能源，而煤、石油、天然气、核能等属于不可再生能源

14、，用掉一点，便少一点，所以我们要尽可能使用可再生能源,减少对不可再生能源的依赖。同时，我们也要节约能源，保护环境,这是每个公民的责任和义务。教科版（2017年）科学六年级上册电和磁教学设计课题4.3电和磁课型新授课教学目标科学观念：知道电可以转换成磁。科学思维：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。探究实践：1 .模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。2 .能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。态度责任：1 .体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。2 .理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有

15、根据地得出结论的必要性。3 .意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。教学重难点重点：知道通电后的导线能使指南针发生偏转，即电流可以产生磁性。难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学环节教学过程课堂导入1导入：（教学提示：出示小灯泡、电池盒、开关、导线和电池。）大家回想一下以前学过的知识，如何能点亮小灯泡？（预设：用导线将小灯泡、电池和开关连起来，再闭合开关，小灯泡就亮了。）2 .提问：（教学提示：出示指南针。）如何在不触碰小磁针的前提下使它偏转呢？（预设：用磁铁靠近指南针，小磁针就会发生偏转。）3 .讲解：当小磁针发生偏转时，它的周围存在有磁性的物体。4 .揭题：电和磁都是我们熟悉的能量形式，它们之间有什么联系呢？今天这节课我们就来探究“电和磁”。（板书：