双减背景下有效作业设计的十大特点.docx

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1、双减背景下有效作业设计的十大特点在新课改和“双减”的背景下，高效作业成为了教育领域的重要议题。为了让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，我们需要设计出具有“十大特点”的高效作业。这“十大特点”包括情境性、借鉴性、实践性、引导性、提示性、协同性、激励性、即时性、示范性和探究性。这些特点相互补充，共同构成了一个全面、系统、有效的作业设计体系。通过这样的设计，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高学习效果和学习兴趣，培养自主学习能力和终身学习习惯。一、情境性由于学生所处的地域、生活场景不同，他们的已有知识和经验也各不相同，因此，教师的作业设计不能完全受教材限制。为了让学生更好地理解和掌握

2、知识，提高学习效率，我们需要根据不同学情，为学生提供熟知的、易理解的、真实的情境。情境性作业的设计需要考虑学生的生活经验和认知特点，将知识点与实际生活相结合，让学生在熟悉的情境中解决问题。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力和问题解决能力。同时，情境性作业还可以帮助学生更好地理解知识点的含义和应用，加深对知识点的记忆和理解。通过设计具有情境性的作业，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高学习效果和学习兴趣,培养自主学习能力和终身学习习惯。【案例】学科：小学数学作业内容：测量一个物体的体积情境设计:假设你是一个建筑师，你的客户想要建造一个游泳池。你需要知道游泳池的体积

3、来估算需要多少材料和空间。现在，假设游泳池的形状是一个长方体，你需要用给定的尺寸来计算它的体积。作业要求：1理解长方体体积的计算公式。2 .使用给定的长、宽、高来计算游泳池的体积。3 .尝试用不同的方式来测量和计算体积，例如通过液体位移或通过计算多个小立方体的体积来估算。4 .与同学讨论你的方法和结果，分享你的经验和教训。这个作业设计将数学知识点与实际生活相结合，让学生在熟悉的情境中解决问题。学生需要理解长方体体积的计算公式，并使用给定的尺寸来计算游泳池的体积。同时，他们还可以尝试用不同的方式来测量和计算体积，例如通过液体位移或通过计算多个小立方体的体积来估算。最后，他们需要与同学讨论方法和结

4、果，分享经验和教训I。这样的作业设计可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和问题解决能力，同时帮助他们更好地理解知识点和其应用。二、借鉴性随着现代信息技术的发展，学习资源已经不再局限于传统的文本等学习资源，新兴的网络教育社区、教育博客、校园网等平台已经实现了学习资源的网络共享。借鉴性作业的设计需要教师为学生提供相关的文本资源、视频资源及互联网学习资源，让学生在对比分析中深化感知、拓宽思路，找到区别与关联。这样不仅可以帮助学生更好地理解问题，还可以培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，借鉴性作业还可以促进学生的知识迁移和应用能力。通过借鉴他人的经验和思路，学生可以更好地理解问题的本质和解决

5、方法,提高解决问题的能力。【案例】学科：初中生物作业内容：探究植物生长与环境的关系借鉴性设计：教师为学生提供相关的文本资源、视频资源及互联网学习资源，包括植物生长的实验研究报告、植物生长与环境关系的科学论文、相关科学实验的视频等。学生可以通过对比分析这些资源，深入了解植物生长与环境的关系，并找到相关的科学依据。作业要求：1阅读提供的文本资源和科学论文，了解植物生长与环境的关系。2 .观看相关的科学实验视频，理解实验过程和结果。3 .借鉴他人的经验和思路，设计自己的实验方案，探究植物生长与环境的关系。4 .记录实验过程和结果，分析数据并得出结论。5 .与同学分享你的实验结果和经验，讨论你的发现和

6、意义。这个作业设计利用了现代信息技术提供的丰富学习资源，让学生通过对比分析不同来源的资料，深入了解植物生长与环境的关系。学生不仅可以从文本和视频资源中获取知识，还可以借鉴他人的经验和思路,设计自己的实验方案,培养他们的实践能力和创新思维。同时，通过与同学分享经验和讨论发现，学生可以促进知识的迁移和应用，提高解决问题的能力。三、实践性教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知中明确提出要科学设计“实践性作业”，这意味着作业不仅要注重知识的传授，还要注重实践能力的培养。实践性作业的设计需要教师为学生提供参观、考察等社会实践和社区服务的学习辅助场景。这些活动可以让学生深刻领悟文化内涵,扩宽视野，

7、增长见识，增进爱国主义教育。同时，实践性作业还可以培养学生的创新精神和实践能力，增强他们的劳动意识、服务意识、责任感和使命感。在实践性作业的设计中，教师需要注意以下几点：1 .明确实践活动的目的和意义，确保活动与教学内容紧密相关。2 .根据学生的年龄特点和实际情况，选择合适的实践活动形式和内容。3 .注重实践活动的安全性和可行性，确保活动的顺利进行。4 .及时给予学生必要的指导和帮助，促进实践活动的有效开展。5 .通过设计实践性作业，我们可以让学生在实践中学习知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，实践性作业还可以促进学生的全面发展，培养他们的社会责任感和公民意识。【案例】学科：高中历

8、史作业内容：参观当地历史博物馆实践性设计：教师组织学生参观当地的历史博物馆，了解当地的历史文化和发展历程。在参观过程中，学生需要认真观察展品，了解展品背后的历史故事和文化内涵。同时，教师还可以安排一些实践活动，如让学生参与讲解、制作展品模型等，加深对历史知识的理解和记忆。作业要求：参观博物馆前，提前预习相关历史知识，了解博物馆的展品和布局。在参观过程中，认真观察展品，了解展品背后的历史故事和文化内涵。记录参观过程中的所见所闻和感想，撰写一篇观后感或笔记。参与实践活动，如讲解、制作展品模型等，加深对历史知识的理解和记忆。与同学分享参观经验和感想，讨论对当地历史文化的认识和看法。这个作业设计将历史

9、知识与实际参观相结合，让学生在实践中学习历史知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，通过参观当地历史博物馆，学生可以深入了解当地的历史文化和发展历程，增进爱国主义教育。止匕外，实践活动还可以培养学生的劳动意识、服务意识、责任感和使命感。四、引导性引导性是作业设计中常见的手段，它遵循由简单到复杂，由易到难、循序渐进的进阶性原则。通过增加这种递进性的嵌入式评价，为学生能够拾级而上。引导性作业的设计需要教师为学生提供明确的学习目标和引导性的问题或任务，帮助学生沿着思维路径思考问题，从而轻松完成作业。这种引导能帮助学生自主学习，培养他们的自学能力，建立学习自信，并体验成功的愉悦。在引导性作业的

10、设计中，教师需要注意以下几点：1明确学习目标。首先，要明确作业的学习目标，确保学生清楚了解作业的目的和要求。这有助于学生在完成作业的过程中保持专注,并朝着正确的方向努力。2 .引导性问题的设计。设计具有引导性的问题或任务，能够帮助学生逐步深入思考和探索。这些问题或任务应该具有明确的指向性，引导学生沿着正确的思维路径前进。3 .递进性的嵌入式评价。在作业设计中，要增加递进性的嵌入式评价。这种评价方式能够及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和成果。通过嵌入式评价，学生可以逐步建立自信，体验成功的愉悦。4 .自主学习能力的培养。引导性作业设计旨在培养学生的自主学习能力。通过提供明确的引导和问

11、题，学生可以自主探索、思考和解决问题。这种自主学习能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对挑战。【案例】学科：初中数学作业内容：求解一元一次方程引导性设计：1明确学习目标。首先，教师需要明确作业的学习目标，即要求学生掌握一元一次方程的求解方法。5 .引导性问题设计。教师可以设计一系列具有引导性的问题，帮助学生逐步深入思考和探索。例如，可以提出以下问题：(1) 一元一次方程的定义是什么？(2)如何识别一个一元一次方程？(3)如何使用移项法求解一元一次方程？(4)如何使用合并同类项法求解一元一次方程？(5)如何在实践中应用一元一次方程的求解方法？6 .递进性的嵌入式评价。在作业中，教师可

12、以设计一些递进性的问题或任务，让学生在解决每个问题的过程中逐渐建立自信。例如,可以先让学生解决一些简单的一元一次方程，然后逐渐增加难度，让学生解决更复杂的问题。7 .自主学习能力的培养。通过引导性问题设计，学生可以自主探索、思考和解决问题。教师可以鼓励学生自己尝试解决问题，并提供必要的指导和帮助。这样，学生可以逐步培养自主学习能力，更好地应对未来的学习和挑战。这个作业设计通过明确的引导性问题，帮助学生逐步深入思考和探索一元一次方程的求解方法。同时，递进性的嵌入式评价能够及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和成果。这种引导性作业设计有助于培养学生的自主学习能力，建立学习自信，并体验成功的

13、愉悦。五、提示性在新课改和“双减”背景下，提示性作业设计成为了一个重要的特点。美国教育家弗朗西斯亨金斯的话：”一个措辞好的问题，提供了三分之二的答案。”为我们提供了重要的启示，即教师在预习作业中，要尊重学生的认知差异，因材施教。提示性作业设计主要体现在以下几个方面：1 .个性化的作业要求和问题提示。教师需要针对不同学生的认知水平和需求，设计个性化的作业要求和问题提示。这些提示应该能够启发学生思考，引导他们逐步深入探究问题。2 .提示性的语言。在作业设计中，教师可以使用提示性的语言来启发学生思考。这些语言可以引导学生理解问题的本质，帮助他们找到解决问题的思路和方法。3 .允许部分学生带着问题走进

14、教室。在新课改和“双减”背景下，我们不应该追求全体学生对所有问题都必须得出准确的答案。相反,我们应该允许部分学生带着问题走进教室，这样他们可以在课堂中更加集中地学习，提高课堂教学效率。【案例】学科：高中历史作业内容：探究二战时期的历史事件提示性设计：1个性化的作业要求和问题提示。教师根据学生的认知水平和兴趣，设计个性化的作业要求和问题提示。例如，对于对军事历史感兴趣的学生，可以提出以下问题：“探究二战中的某一著名战役，分析其背景、过程和影响。”对于对政治历史感兴趣的学生，可以提出以下问题：“探究二战中的某一重要政治事件，分析其背景、过程和影响。”2 .提示性的语言。在作业中，教师可以使用提示性

15、的语言来引导学生思考。例如，“你可以从以下几个方面入手探究二战时期的历史事件：战役背景、战役过程、战役影响。你可以通过查阅相关书籍、文章或互联网资源来获取更多信息。”这样的提示性语言可以帮助学生理解问题的本质，找到解决问题的思路和方法。3 .允许部分学生带着问题走进教室。在预习作业中，教师不应该追求全体学生对所有问题都必须得出准确的答案。相反，应该允许部分学生带着问题走进教室，这样他们可以在课堂中更加集中地学习，提高课堂教学效率。例如，教师鼓励学生提出他们在预习过程中遇到的问题，并在课堂上进行讨论和解答。这个作业设计通过个性化的作业要求和问题提示，尊重了学生的认知差异和兴趣。同时，提示性的语言

16、可以引导学生深入思考问题,提高他们的自主学习能力。允许部分学生带着问题走进教室，可以促进课堂中的互动和讨论，提高课堂教学效率。六、协同性课堂作业或课后作业中，有些作业需要学生合作完成，因此需要建立一个团队协作共同体。协同性作业设计主要体现在以下几个方面:1建立团队协作共同体。教师需要帮助学生建立团队协作共同体,明确每个成员的角色和责任，确保每个成员都能够积极参与并贡献自己的力量。4 .鼓励集思广益。在合作完成作业的过程中，教师需要鼓励学生集思广益，相互学习借鉴。学生们可以通过交流、分享作业内容，共同探讨解决问题的方法，从而提高作业完成的效率和准确性。5 .培养合作沟通能力。通过协同性作业设计，学生可以锻炼自己的合作