三位数除以两位数（四舍试商）教案.docx

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1、三位数除以两位数(四舍试商)教案第一篇：三位数除以两位数(四舍试商)教案三位数除以两位数(四舍试商)学习目标：1经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用四舍五入法进行试商，并能正确地进行除法是两位数(商是一位数)的笔算。2、在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。学习重点、难点：学会用四舍五入的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。第一学习课时：一、复习铺垫：1最大能填几30()19240()19220()9740()3344OX()8560()2402、说一说下面各数分别接近哪个整十

2、数。二、探索新知。1 .估商：第12页的插图，说说图中的信息。求小云几天可以看完这本书，就是求什么？商大约是多少呢？(说说想法)2 .讨论9632的计算。(1)可以把32看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？(2)列竖式计算。（3）验算一下，看看算得对不对。（4）刚才是把32看作多少试商的？为什么可以看作它试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？三、想想做做1 .第12页练一练第1、3小题。（先小组交流，再展示）2 .练习三第1题第14小题。（先小组交流，再派代表汇报）四、作业练习三第五题第14小题第二篇：三位数除以两位数（四舍试商.调商）教学反思三位数除以两位数（四舍试商、调商）

3、教学反思通过对本节课的教学，我对本课的备课及课堂教学反思如下：1设计追求简约在备课过程中，我只是借助教学用书分析了教材，明确了教材的重点与难点及练习的编者意图；然后从网络上下载了两篇教学设计，发现设计都很繁琐，不合简约要求，于是根据教学目标及简真课堂的三个环节领受、领悟、提升，围绕教学重点与难点设计了较为简洁、清晰的教学流程。用课件辅助教学，细想也只能起到小黑板的作用，也就是根据试商情况写出正确的商和改错两题，便于集体校对。简约的设计让我在课堂教学中能清晰地把握教学流程，较好地突出教学重点与难点。3 .过程力显扎实我们都知道，试商和调商的过程对学生的算能力要求较高，口算能力直接关系到笔算的正确

4、率与速度。课始我安排了本节课要用到的相关口算与最大能填几，目的是为了给学生的试商打下基础。由于该班学生是本人刚接的，一些训练还只是刚刚开始，有些学生一时还不能适应，这些都有待今后的持续训练。本课重点是让学生经历试商，发现问题后再调商，感悟调商过程的必要，领会商变大的原因，掌握调商的方法。这一过程经历了尝试、合作、交流，再独立笔算，再小结等环节。力求突出并突破教学的重点与难点。课后，本人感觉学生是领悟了调商，但多数学生是重复耗费了更多的时间，因为学生在尝试做27234时，就已经知道将初商改小后重新计算，并算出了正确的结果。在巡视时，发现了这一情况，我将原先设计的教学流程作了一定调整，但惟恐学生难

5、以掌握调商的算理,接着还是按照预设的流程进行教学并在练习的过程中所用时间较多，导致后面教学时间就显得比较紧张。4 .结果争达高效高效课堂是我们追求的共同目标。本课的试商速度与准确率直接影响到调商，是本课取得高效的最关键环节。前几课，学生已经掌握了用四舍五入法试商的方法，而且商不需要进行调整，学生已经习惯了在竖式上直接试商，因此本堂课学生试商后发现商嫌大就擦掉后重新计算，这样不但影响了计算速度练习书面上也欠美观。于是我让学生们讨论怎样试商会更好，开始没有几人能想到其它方法，在我的提示之下，一个学生说可以在草稿上试商，可是他还是用的除法竖式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除数的方法来试商，乘法竖

6、式是否比除法更方便，于是孩子们才想到应该是这样的。但是，由于时间等因素，我并没有让学生们作以乘法替代除法进行试商，然后调商的练习，多数学生还是用的除法竖式进行试商，整个计算过程没有能明显加快速度，也没能特别提醒学生或鼓励学生试商时不要急躁，要耐心细致地进行试商调商，使得计算能够正确。在草稿纸上列出整齐而准确的过程，需加强训练。总之，要真正达到简真课堂的目标，我的课堂教学还需要继续努力。第三篇：三位数除以两位数的笔算（试商）三位数除以两位数的笔算-试商【教学内容】教材第6页例题，试一试，第6页想想做做第12题。【教学目标】1使学生在具体的情境中经历三位数除以两位数试商的探索过程,掌握把除数看作与

7、它最接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。2.在探索计算方法的过程中培养学生的概括分析能力。3.在探索的过程中提高合作交流的能力。【教学重点】学会用四舍五入法试商的方法【教学难点】知道最大能商几【教具准备】课件【教学过程】一、复习铺垫1. 口答：（1）97里面最多有几个20?（2）334里面最多有几个40?（3）450里最多有几个60?（4）274里最多有几个30?二、教学新课1 .创设情境，引入新知、出示例题：小明到图书室借阅图书，他借阅的图书共192页，他每天看30页，几天可以看完？让学生列示计算。如果每天看32页，可以几天看完？让学生列示组织学生估计一

8、下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？2.探究算法，掌握算理1）探究用四舍法试商提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。（指名板演）学生尝试练习，组织全班交流。出现情况两种：一种是正确的，另一种是把6和30相乘。提问：你是怎样想到商6的？组织学生讨论交流师引导使生明确：32接近30,就把32暂时看做30来定商。（教师板书）提问：为什么6乘30不对，而要乘32?组织学生验算，看看算得对不对。补写横式和答语。回顾延伸：刚才计算时把除数看做多少来试商？如果除数是43,51,62呢？你发现了什么？2）探究用五入法试商如果小明每天看39页呢?质疑：可以怎样估计它的商？学生独立完成，指名板演。

9、指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？延伸：如果除数是48、67、59呢？3）归纳试商方法比较192/32与192/39,试商方法有什么相同的地方？追问：除数是两位数的除法可以怎样试商？先讨论，再全班交流小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。揭题：这就是这节课学习的三位数除以两位数的笔算试商三、巩固深化，运用拓展、想想做做第1题：出示题目要求，指名读题。请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的。学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。2、想想做做第2题先和同桌说一说应把除数看做多少来试商，再独立计算。集体校对。四、总结：这节课学习了什么

10、内容?你有哪些收获？五、布置作业练习二第1题教学反思：三位数除以两位数是学生在三年级学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的基础上教学的。虽说算理上是差不多的，但从学生作业的情况反映来看，问题很大。主要出现的问题与教学除数是整十数的除法笔算差不多。1、一眼看不出最大商几。2、有些学生把商去乘看成的整十数而不去乘原来的除数。3、不注意看余数，余数比除数大或相等，照样把结果写上去。4、计算过程中进位进过去的数不做标记，计算时忘加或加错，做减法时顺序搞错，从高位减起，个位是O的往往不写，还有就是退位减法老是减错，借位点不加，算时忘记减1后再减。5、写横式结果时余数忘写或答案抄错。产生诸多错误的原因就

11、是：有的学生基础不好，有的是习惯不好，上课注意力不集中，没有主动参与到学习知识的探究过程中来，导致作业情况差。计算教学是枯燥乏味的，也是学生常出错的，如何避免学生计算中出现的不该出现的错误，我觉得首先要强化口算练习，题量不要多，坚持天天练，所谓熟能生巧。练习的题目可以是两位数乘以整十数，一位数乘以一般的两位数，除数是整十数的口算除法及括号里最大能填几这几种题目。其次要汇集学生错误，让全班学生寻找错误，让学生自主发现错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法。为了避免学生由于枯燥而产生厌学心理，还可以采取形式多样的练习方式，如指名板演，同桌互批，尽量多的给每个学生展示的机会，调动他们学习的积极性

12、。提高学生的计算能力不是一朝一夕所能办到的，在以后的教学中也还要常穿插除法笔算练习，使学生在坚持不懈的练习中提高笔算的速度和正确率第四篇：三位数除以两位数（用四舍五入法试商）第1节两、三位数除以两位数（四舍五入试商）戴南中心小学教学内容苏教版小学数学教材四年级上册第6页。教学目标知识与技能让学生在具体情境中经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，把握四舍五入的试商方法,能正确的进行计算。问题解决与数学思考在探索计算方法，解决实际问题的过程中，培养学生分析和概括的能力，发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。情感与态度让学生在探索，讨论，交流过程中，学会与人合作。重点难点重点：让学生学会用四舍五

13、入的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。难点:运用四舍五入法进行试商的理解与掌握。案例一两、三位数除以两位数（四舍五入试商）执教：戴南中心小学教具学具教具、学具：小黑板（课题）、PPT课件。教学设计一、创设情境，激发兴趣谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。（出示例题中的情境教学挂图）你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗？【设计意图：读书、制定读书计划是学生非常熟悉的场景，以此话题导入新课，可以使学生感到亲切自然，既能激发学生兴趣，又能感受到生活处处有数学，认识到学习数学的价值。】二、探究算法，掌握算理。1根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你了

14、解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题？（讲教科书中的情境图进行适当调整，小女孩说：这本书共192页。小明说：我计划每天看32页。小强说：我计划每天看39页。）学生提出用除法解决的问题，并口头列式。教师板书：1923219239【设计意图：将教材中的情境图进行适当的调整，使数学信息更加丰富；并通过引导学生观察情境图，从中获得数学信息，并通过数学信息提出问题，理解问题。培养了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。】2 .探究问题解决方法。（1）第一种方法：四舍试商法。谈话：我们先来研究19232怎样列竖式计算。板书：32192提问：19232与我们前几节课学过的除法有什么不同?（前几

15、节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?（接近30）在除数32上面用色笔板书：30o想一想19230应该商几?（商6）这个6是19230的商，是不是19232的商,还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己在书上用铅笔算一算。学生尝试计算，教师巡回指导。谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书：谈话：通过计算我们知道试商的6就是19232的商，说明试商成功。谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式和答语补写完整。师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做（齐答：30）来进行试商，如果除数是41可以把它看成（齐答：40）来进行试商,如果是73可以把它看成（指名答：70）来进行试商。那么你发现了什么规律?（可以把两位数看作与它接近9十数来进行试商）【设计意图：把两位数看作整十数试商是试商方法之一，学生很难想到的，因此此例题的教学要做到层次清楚，比较细致的引导，启发学生