【小场地园所幼儿《运动》课程实施的实践研究4200字（论文）】.docx

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1、小场地园所幼儿运动课程实施的实践研究目录小场地园所幼儿运动课程实施的实践研究1一、实现两个“规划”一个“利用”2（二）统筹规划运动时间段2（三）充分利用社区场地资源3二、实现两个转变3（一）从横向到纵向的转变3（二）从固定性到可收放性的转变4三、开展体育运动的教师指导策略4（-）健全教师管理制度4（二）提供各种自制体育材料5（三）保证体育材料的安全性5摘要：为了在小场地幼儿园中科学的进行体育锻炼，提高幼儿身体发育，获得足够的户外运动，培育幼儿的心理和身体素质，增强对外界的适应能力。针对我园现有的小场地条件，多放挖掘资源，提升幼儿运动品质。我们在实践中利用现有场地，尝试利用自然物、废旧材料为幼儿

2、提供合适的活动材料，建立良好的户外常规锻炼，合理安排运动场地，采取灵活多样的指导策略引导幼儿户外锻炼，充分利用幼儿园室内外小型场地，最终提高幼儿的运动能力与身体素质。关键词：小场地；运动课程；实践；学前教育在针对幼儿户外教育的实践中，幼儿体育运动教育的重要性逐步凸显，而且,幼儿园教育指导纲要（试行）中也提出保证幼儿的身体健康和生命安全列为全园工作的重中之重，足见幼儿园体育活动的重要性，可以让幼儿主动积极的参与到体育运动当中。在受到场地条件限制的基础上，研制有利于小场地活动的运动项目，合理安排场地的使用率，提升教师领导幼儿开展运动活动的能力，最终提高幼儿的运动能力和运动品质。一、实现两个“规划”

3、一个“利用”（一）科学合理规划运动场地：首先要在场地上精打细算，结合实际科学合理的划分场地。幼儿园空间较小，在一定程度上限制了器材的摆放和幼儿自由活动的空间。因此，有效开发现有园内小场地，科学投放体育运动材料，具有重要的现实意义。我园场地具有小而分散的特点，但小场地幼儿园虽小但决不是一无是处，根据园内场地的，我们把幼儿按不同年龄在不同的场地上进行活动，这样一来相对于孩子集中在同一个场地上运动安全系数要大大提高，活动中也不会出现大班幼儿撞倒弟弟妹妹的现象。幼儿可以找到自己的练习空间，同时多块小场地的使用不会出现不同年级运动时的干扰。我们又将幼儿园运动场地划分为室外操场、室内走廊过道，由于小场地的

4、分布合理，先可有4个班的幼儿可以同时在室内室外开展体育运动，幼儿注意力的提高有赖于运动的有效性，可大大提高其运动能力。在我们“小小”的体育场地中有着楼梯、小树、墙壁这样的自然化环境。充分发挥这些环境，也能使幼儿得到锻炼，例如，攀跑楼梯活动，可锻炼幼儿的腿部力量与上下楼梯的平衡协调；绕着园内树木跑动可锻炼幼儿身心，利用大型运动器械的不同位置，组合成具有不同锻炼功能的区域，在滑滑梯上利用打结的绳索锻炼幼儿攀爬能力，提高了手脚协调性；利用内外墙和柱子，提高场地的立体性效果，如用墙壁进行投掷游戏，用柱子之间的间距开展跳皮筋、脚蹬悬挂物、用拉力器锻炼上肢等活动；在走廊上画上各种各样的格子，让幼儿自由地、

5、三五成群地玩跳格子游戏；在通道边上画上各种几何图形相互交叉的曲线，让幼儿沿着每一种图形找方向。这些正是小场地运动带来的快乐。同时这些运动也往往能因地制宜，顺其自然，更能让幼儿的情绪高昂，运动量也易于掌握和调整，组织队形不易混乱，活泼自然，灵活而不忙乱。让幼儿明白锻炼身体不一定要大大的操场，只要想锻炼随时随地都可以，对培养孩子的终身运动意识起到了很好的点拨作用。（二）统筹规划运动时间段幼儿人数多，活动场地小，器材有限，不同类型班级一起进行体育活动必然会造成场地拥挤，活动受限。所以，有必要统筹规划，协调场地的使用。我们幼儿园以年级为单位，安排小班、中大班在不同时间段进行活动。秋冬季小班活动可以安排

6、在10点左右，春夏季活动安排在刚入园时，这样符合小班幼儿的身体对外界适应能力较弱的特点，小班幼儿可以先进行卫生劳动或班级角落预备活动，中大班幼儿活动过后再进行锻炼。中大班幼儿活动时间：秋冬季安排在刚入园8点左右，春夏季安排在小班锻炼之后，这样保证了各年龄段幼儿的需求，同时也增加了幼儿的运动平均面积。（三）充分利用社区场地资源根据本园场地小的特点，我们每二周一次利用社区的健身区或利用小区内小学的运动场地开展大班幼儿的运动会活动，还如利用健身区的路沿练习平衡，利用小学运动场练习分散跑；有时我们还会组织由家长共同配合参与的野趣活动，以提高幼儿的耐力以及交往和沟通能力。二、实现两个转变（一）从横向到纵

7、向的转变在地面空间有限的情况下，我们考虑空间和墙面的利用，比如：在滑梯上绑上打好结的绳索锻炼攀爬；利用墙壁、柱子，让场地向立体发展，如用墙壁进行投掷游戏，用柱子之间的间距开展跳皮筋、脚蹬悬挂物、用拉力器锻炼上肢等活动。利用室内零散空间的形状和位置，划分活动区域，如将走廊过道设置成跑跳区域。将室内长方形或正方形的区域，设置成综合区，可以在其中开展投掷，锻炼上下肢运动。将宿舍床铺间的区域设置成跨栏障碍,利用绑在两侧床边的绳子,我们将其制成高低错落的障碍，锻炼幼儿的钻跨能力以及跳跃能力，还可以绑上具有弹力的绳子，锻炼幼儿的拉伸能力，提高力量锻炼技能。室内或者走廊的窗台都可用于放置平时开展体育活动使用

8、的器械和材料，如放置幼儿投掷用的沙包，或者装满不同颜色的水的饮料瓶子，透过瓶子观察室外景象，既锻炼了幼儿的上肢抓举能力，又丰富了对外界不同颜色的观察力和想象力。室内墙壁空间也可以挂置或涂画一些定位瞄准靶，幼儿可以利用沙包等投掷物击打靶心，或者跳跃用手触碰靶心，练习其手眼协调能力、反应能力以及跳跃能力。（二）从固定性到可收放性的转变由于场地较小限制了运动器械的固定放置，而一物多用少占空间。为了节省空间，我们采用一些可创造性的器材，充分开发同一器材的多种功能。如鞋盒类的：用鞋盒可玩“两人三足行”和“两人三手爬”等游戏；牛奶箱做成投颜色各异的投掷框；冰箱、空调大纸盒可制作成“山洞”，幼儿练习爬的活动

9、；布类：用小抹布开展“脚拖地”的活动；用布靠垫开展仰泳、划小船等活动；还如用皮筋做成五彩圈，孩子们玩“套圈”、“打气筒”“拉力器”“射箭”等活动可带劲了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展。五彩圈还可以让两个幼儿拉成山洞，让幼儿练习钻、爬能力，还有拉弓射箭、打气筒、拉力器，可让幼儿练习幼儿身体各个部位关节，训练幼儿的灵活能力。再如绳子两头连接起来拉成长方形后，可把它作车厢来开火车，当作独木桥在中间走，当作扭动的小路踩踏走，当作小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。这些材料具有可变性大,易于开展各类不同活动，易于

10、整理，易于收集，易激发幼儿的活动兴趣，易节省空间。三、开展体育运动的教师指导策略幼儿教师在整个幼儿体育运动实践中占据着十分重要的指导地位，教师的儿童观能够直接的反映出体育活动中的组织行为，但如今随着教育观念的发展，以及教育理念的持续更新，幼儿的主体地位逐步显现，其重要性正渐渐被人们所接受。以往的体育活动中，教师占据主导性地位，幼儿进行的室内外活动大多依靠教师组织实施，但是，目前的幼儿观认为教师应该逐步从主导者变为参与者或合作者，让幼儿自由进行体育活动，培养自主创新意识。小场地幼儿园教师指导策略主要从以下几方面开展：（一）健全教师管理制度为了提高教师开展体育运动规范性，调动教师户外体育运动的积极

11、性，加强幼儿园作息时间制度化管理，应完善幼儿园相关的体育活动实践课程的规章制度，使教师合理科学的进行体育活动，制定运动计划，并按照计划科学实施，出现问题时，应进行问责制，及时与教师及家长沟通，减轻教师心理负担，协调教师与家长之间的关系，同时，幼儿园领导应该定期定时查看教师制定的活动计划表，并抽查教师体育活动的进行情况。（二）提供各种自制体育材料全园教师共同参与体育活动材料的商讨、收集材料、制作和评比，教师应定期或不定期的开展体育活动材料的制作研讨活动，要求制作的材料安全、美观、耐用，收集到的材料应便于加工，或者可以循环使用。根据大中小班幼儿的不同年龄段，分类制作符合幼儿年龄的体育材料，制作的材

12、料应色彩鲜艳，具有较强的吸引力，对制作完成后的成果记录在案，方便后来参考。发动幼儿家长参与体育器械的制作，收集各种老旧材料，本着环保、实用的原则，选择的材料应牢固，可以尝试大中小班不同班级制作不同体育材料，例如，大班制作拉力器，中班制作打气筒，小班制作沙包等。全园共享自制体育器械，不同班级间可以相互借用，一些体育材料用过一段时间后会磨损或损坏，针对这种情况，可以在这些器械上翻新改造，定期整理出一些易损器械并加以维修。每次运动后，器械均放在指定存放位置，按功能或材料属性分类，张贴使用方法及注意事项，按照材质分门别类排放，借此培养幼儿的秩序感和分类观念。（三）保证体育材料的安全性为保证幼儿开展体育

13、活动时的安全性，有必要在不同设施张贴不同安全标识，例如在楼梯上贴上小脚印，在走廊里张贴指示箭头，在运动器械上贴上运动路线和安全标志，用幼儿看得懂的简单图片警示幼儿哪里有危险，哪里安全。在开展体育活动之前，教师应提前做好器械安全检查，并检查幼儿衣服，鞋子是否适合参加运动，例如，器械摆放是否合理，是否存在跌落的危险，幼儿衣服穿着是否适合本次的体育活动，太大、太小均不便于活动，鞋带是否系紧，衣袖扣子是否扣好，此外，还需要观察幼儿状态，在运动之前，幼儿状态是否良好，是否存在萎靡不振的情况，这些都需要在开展运动之前做好检查。场地内的器械材料数量也不应过多或过少，器械过多，或造成秩序混乱，器械过少，或发生

14、幼儿争抢的情况。我们从多年实践出发，立足本园，从科学合理规划运动场地，统筹规划运动时间段，充分利用社区场地资源，从横向到纵向的转变，从固定性到可收放性的转变等多方面入手设置体育活动区域，经过多年的实践总结，不断调整，在现有的小场地幼儿园的条件下，让幼儿能够自主有效的参加体育运动，提高幼儿的身心素质。参考文献：1谢亚莉.儿童心理与幼儿园建筑环境：濮阳市实验幼儿园设计J.建筑学报，1992(6):50-53.2张莅颖，张世锋.英国开展儿童户外游戏的理论与实践J学前教育研究，2010,8:60-63.3李婷.幼儿园户外活动环境的优化研究D.沈阳：沈阳体育学院,2014.4Bates,B.1ikeratsinarage.TheTimesEducationa1Supp1ement,1996,(9)5张馨月.幼儿园音乐游戏中教师指导策略研究D.西北师范大学,2015.6王春玲，李芳.幼儿园怎样合理利用小场地开展户外体育活动J.学园，2014(13):184-184.7陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系术J.2013.