朱莎莎案例分析：阅出美丽的篇章说出自信的自己公开课.docx

《朱莎莎案例分析：阅出美丽的篇章说出自信的自己公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朱莎莎案例分析：阅出美丽的篇章说出自信的自己公开课.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、阅出美丽的篇章，说出自信的自己上虞区梁湖街道中心幼儿园皂湖分园朱莎莎一、案例背景在3岁儿童学习与发展指南中指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”针对目前我班存在的幼儿语言方面的发展不是很好，导致部分孩子在讲故事等活动中出现一些不自信，分析出现这些问题、现象的症结所在，指出培养语言发展能力的重要意义和采取的有效措施，增强幼儿大胆说，愿意

2、说等意愿，促进幼儿的全面发展。二、案例描述及分析描述：【片段一】“我只是怕说错”不愿说，不敢说，不敢大声说。我问道：“今天谁来给大家讲故事了？ ” ,有些孩子都低下了头，徐绍军这时候小手举棋不定的伸上伸下。“老师老师是徐绍军讲故事了。”大家异口同声的说道。这时徐绍军扭扭捏捏的走了上来，摆弄着小手，小声的说：“老师我不想说，不会说。我看着他：“你没有准备好故事，对吗？ ”“准备了，但我只记得一点点而已。” “没关系的，一点点也可以。”徐绍军用小手摆弄着自己的衣服并很小声的开始说了起来：“今天我给大家讲一个故事名字叫做鳄鱼爱上长颈鹿。鳄鱼先生出院了好了，没了啪啪一个掌声响起紧接着又有几个掌声响起，

3、全班的掌声瞬间充斥了教室。“哇，徐绍军能够讲出故事了，以前还不会讲呢，真棒。声音再大点声就更棒了！ ”倩倩在底下说了起来。徐绍军的脸在此时刷的一下变成了红苹果我以前只是怕说错嘛。下次我肯定讲的响一点J问题：一是幼儿对自己没有自信，导致说话声音很轻，也很拘谨。二是故事没有讲全，缺乏故事的完整性。分析及策略：我觉得徐绍军之所以有以上的表现，不外乎有以下三个原因。一是自身原因，徐绍军本身是一个很敏感的孩子，很在意别人的看法，最害怕别人嘲笑他以及对他的不肯定，只要有一点小事就会导致他的情绪奔溃。二是家庭原因，由于家里父母都很忙，没有时间管他，周围的孩子也很少,导致他的性格上都有了很大的差别。三是阅读习

4、惯的原因，在生活中没有养成阅读习惯，准备故事时临时抱佛脚,导致在讲故事时容易忘记故事内容。我在此过程中首先从孩子的自身出发，给他了一个宽松，温馨，自由的环境氛围，让他能够把故事说出来，虽然声音很轻故事很短，但是也是有进步的，也是需要肯定的，我也奖励了他一颗五角星，这样他就会在以后不会再害怕说错，也有信心，有自信的愿意说，大胆说，从而促进他的语言发展能力。其次，我也与其父母进行了交流沟通，让父母多陪伴孩子，多与孩子进行沟通，倾听孩子的心底的声音。最后我也在平时多鼓励鼓励孩子如在上课回答问题，进步一点点时，多肯定他，认可他，以此来增强他的自信心以及体验到师幼，幼幼互动交流带来的乐趣。【片段二】“是

5、我，我来讲” 一一主动说，愿意说，大声的说描述：一个月后，又轮到了徐绍军来讲故事了，这次我刚要说，徐绍军就手舞足蹈的跑到我面前对我说：“老师，这次是我，我来讲啦！ ”“好的，徐绍军这次非常的积极呢，大家为他鼓鼓掌把！ ”老师说道。小朋友们都在为徐绍军感到非常的高兴，都使劲的拍起了手掌。徐绍军看到许多小朋友都为他鼓掌，害羞的摸摸头并大声的说道：“谢谢大家，今天我给大家带来的还是我之前没有讲完的故事鳄鱼爱上长颈鹿，这次我已经都会了。”接下来徐绍军就，双手摆弄着衣角并开始大声的讲述着故事，等到故事结束后，孩子们又自主的拍起了小手说道：“真棒，徐绍军都能够讲出来了，进步了呢！ ”“是啊，很棒呢，只要加

6、上动作，表情就更好了 孩子们七嘴八舌的说着。徐绍军“哼” 了一下，手交叉抱着胸很自信地说道；“放心吧，我下次会讲的更好，还会加上很多的动作，你们就等着瞧把！嘿嘿嘿。”问题：徐绍军能够完整的讲述故事了，但是讲述故事中没有将动作表情做到位，没有将故事的趣味性体现出来。分析及策略：3-6岁儿童发展目标中可以看出“5-6岁的幼儿能喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。能独立的朗读儿歌和复述故事。学习创编和表演文学作品。”徐绍军有了故事的完整性，这点在故事结束后我也对他进行了肯定和表扬，在这时我也对他提出了孩子们对他提出的一点就是他缺少了动作和表情，导致整个故事没有趣味性。徐绍军没有很气馁，

7、因为我也肯定了他的优点以及进步，他也认同我的看法，表示会改正这个习惯，用上动作表情将自己变得更好，同时我在徐绍军那里也了解到他觉得自己学会的故事太少，也想让妈妈给他讲一些其他的故事，也希望能够和他一起阅读学习这些故事。我觉得一个孩子的阅读量也少不了父母的一起阅读陪伴，我也积极的与其父母进行沟通，让孩子与父母一起学习进步，阅读书籍，讲解故事。其父母也是很认可我的想法，也愿意积极配合。同时我也会在平时多给孩子锻炼的机会，如刚开展的天气预报等，提高孩子的积极性，培养孩子语言发展的能力，并循序渐进，逐步的增强孩子的自信心以及表现的欲望。【片段三】张开爪子，嘶吼了一声“啊，我要吃了你声情并茂，演绎出自信

8、，演绎出精彩又一个月过去了。 “今天我们又到了餐前故事的时间了，孩子们你们准备好了吗？”孩子们异口同声地大声回答道：“我们准备好了！ ”老师问：“下面谁来给我们讲讲自己新学会的故事呢？ ”“我会，我来讲！ ”大家都举着小手，恨不得冲上前来。这时候徐绍军“嗖”的一下冲了上来：“今天我为大家讲一个关于小红帽的故事.”徐绍军滔滔不绝的边做动作边讲述，有时候表情还很恐怖，特别到了狼张开爪子，嘶吼了一声“啊，我要吃了你”这里孩子们都要吓死T，都被徐绍军的故事给吸引住了，最后故事结束了，孩子们都在拼命的鼓掌说道：“好好好，太棒了！” “连动作都跟故事相匹配，真的是声情并茂呢！ ”徐绍军很自豪的叉着腰说道：

9、“不错吧，我的故事还很多类，下次再给你们讲一个。”后续跟进：开展亲子互动阅读为语言的发展，自信心的培养注入了活力的源泉。指南中指出“为幼儿提供适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富起语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”阅读不仅渗透孩子的平时生活习惯中，也在幼儿园的一日生活中、区域中渗透如阅读区等。同时我们为了幼儿餐前讲故事，分享故事，添加一份动力，我们请家长也参与其中，分享自己的故事，以身试教，以自身为孩子学习的榜样。亲子互动阅读讲故事，可以有效的促进孩子阅读的兴趣并调动与孩子之间语言交流，分享的积极性，培养孩子的自信心，也能增进亲子之间的关系，故事为

10、亲子关系打造一座沟通的桥梁。案例反思现阶段的孩子在阅读方面以及语言交流等都有了大幅度的提高，如：幼儿讲故事、同伴之间的交流，与老师的互动的能力。我觉得这是家庭、教师的齐心协力、共同教育和幼儿自身努力的所呈现的结果。一是家长方面Q家园配合是对于孩子树立自信是最重要的基础也是增进孩子语言发展的主要途径。纲要指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”著名教育学家陈鹤琴也说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分成效。”所以家园配合是培养孩子自信的最佳途径。因此我们通过家长会、个别沟通等多种形式，向家长了解孩子在家中生活、

11、学习时的情况，多给家长一些教育的技巧与方法。使家园双方取得共识，从而相互配合，同步教育。通过沟通让家长转变了观念，重视程度提高了，家长也转变了教育行为。二是教师方面。在36岁儿童学习与发展指南中指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”教师能够在指南的指引下，在遇到孩子又不敢说，不愿意说的时候，能够针对问题采取有效的措施，及时鼓励并肯定幼儿的变化，提高幼儿自身的自信心以及阅读表达的积极性。三是幼儿方面。许多孩子比以前大胆、勇敢、独立，自信，有一定的克服困难的能力，也愿意表现自己，主动的与他人交流并学会声情并茂的去分享自己的故事，也在集体阅读，讲故事交流中共同进步。