2024年访学心得体会.docx

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1、访学心得体会11月16日至19日，在县教育局、镇学区的统一安排下，我有幸与两名同仁一起参加了由福建省担当者行动教育基金会主办的小学骨干校长郑州访学培训。本着主动融入、虚心学习、积极沟通、学必所得的访学思路，现场观摩了郑州市经开区龙美小学、蝶湖小学的教育教学活动，访学安排精细，内容丰富，有书香校园建设专题讲座、阅读示范教学、校园文化建设交流、校长领导力经验分享、校长领导力工作坊、校园特色活动展示等，对我来说是一次难得的学习之旅和心灵洗礼，所见所闻让我豁然开朗，震撼之余，深受启发，下面谈几点个人的认识。1阅读立校绽放书香“立身以立学为先，立学以读书为本J通过认真聆听龙美小学草房子-第一章秃鹤等三节

2、阅读（晨诵）示范课、龙美小学校长贺佩佩题为一起阅读一起生活的“阅读立校”创建纪实分享、龙美小学教师宋文化题为教育诸事读书为大的班级阅读故事分享，我思绪万千。晨诵，与黎明共舞，本质上是对生命的雕琢，而美好的诗歌本身，是对生命中最美妙东西的捕捉。学生晨诵内容以儿歌童谣、读唱唐诗、儿童诗、在农历的天空下、金子美铃的四季、古今中外文化经典为主。两所学校均认为阅读本身就是课程，阅读塑造思维，童年阅读方式决定一生思维方式，对阅读推广活动的实施思路清晰，引人注目，符合学生认知水平、接受能力和学习需求。萌芽级阅读者（5岁之前），坐在大人腿上听故事，和大人对话，读各种绘本;初级阅读者（小学一二年级），海量绘本阅

3、读，开展读写绘活动;解码型阅读者（小学三四年级），就要大量阅读，海量阅读，要有兴趣地读，读“桥梁书”，读整本书，大部分时间孩子是在读书本，而不是玩手机、看电视，三四年级读多少很重要，读什么不重要，三、四年级学生每月阅读量均在200万字到500万字之间，与海量阅读相伴随的就是整本书共读，老师可以依据孩子的心理阶段、教师生命气质、班级的现实情境等选择书籍，通过师生共读，一间教室里的师生将拥有共同的语言，共同的密码，将真正的生活在一起;流畅型阅读者（小学五六年级），广谱精读深读，五六年级读多少不重要，读什么很重要。当阅读走到一定程度之后，它必然是和写作结合在一起的，阅读自动化之后就是写作自动化。读书

4、之后,学生自然形成写作手稿，写作要有量，没有写作的量变就没有写作的质变，写作手稿是很好的尝试和提升写作能力的载体，这样就深化了阅读与写作衔接育人行动。如五六年级学生在阅读了金庸小说系列之后，班级开展了射雕人物点评，学生的写作手稿质量上乘,数量充足，孩子们滔滔不绝，有说不完的话，有写不完的话，因为所读所写都是孩子感兴趣的。因为阅读，孩子可以向好变化和成长,有些学生从不写作业，变成了热爱写作，让人欣喜。童话剧表演精彩万分，寓读于乐，每学期表演什么童话剧，是师生学期初就定了的，流程是选定书籍-共读-学习和练习剧本-竞选角色-排练-后半学期适时演出。与此同时，两所学校还开发了原创诗歌课程，校园里、花园

5、间、走廊里，随处可见学生的手写诗歌展示，原创成为了学生的一种习惯和常态，它是师生走过的路，每个孩子都会写童诗。在宋文化老师的班级，由于老师的“明察秋毫”，学生感兴趣的阅读书籍的交流活动成为了教师与学生友好沟通的桥梁，教师的不断激励，让学生发生了很大的变化一一向真、向善、向美、向好。他认为，阅读即为安心之法，美好的德行源自心性的润泽舒展，而心性的改变，应该是一个自然而然，自我发现的过程，阅读的过程就是认识自我的过程，更是修炼心性的过程，读书不是一项必须完成的任务，而应该成为教师和学生的一种习惯和生活方式。2全人之美全面发展龙美小学、蝶湖小学都是干国祥老师、魏智渊老师引领、指导下的特色办学的典范。

6、实施的是全人之美课程体系，含智慧课程（砥砺其思维、渊博其知识、尊重其异议）、人格课程（独立其精神、自由其思想、充沛其德性、文明其德行、实现其自我）、艺术课程（丰富其感受、细腻其感官、优雅其仪容）、身体课程（强健其体魄、舒展其身心、维护其尊严），是一种贯穿教育教学始终的道德人格课程、五育融合课程。师生日常生活方式为无恐惧、无歧视、拒斥排名、相互激励，努力形成良性教育学循环。每一个学生都是一个待发展的人，学校没有问题学生，只有学生的问题行为的问诊。两所学校都致力于办有故事的学校，师生共读共写共生活，走向理想的教育，过一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人。龙美小学每天的器乐日练、晨诵诗歌

7、、学科学习、午读典章、暮省自我（学生有暮省本，即通常说的日记，可长可短，注重感情的真实流露，不过分强调书写。），每周的阅读课教学、写作活动（海量自由、微演讲），隔周的小桥音乐会，每学期的童话剧展演、期末叙事（生命颁奖），共同绘制着大语文背景，践行者全人之美大课程理念。尤其是小桥音乐会，隔周一期，人人参与，内容为器乐曲子、英语歌曲、晨诵诗歌等，也就是学生两周来的课程学习内容和成果,音乐会的性质不是评比而是展示，是一个展示的舞台，一个让每个学生都能“被看见”的舞台、一个让生命发光的舞台。还有期末叙事活动，很有教育意义，平时注意收集学期初到学期末每一个学生的变化，学生、教师、班级经历的重要事情、关键

8、事件、关键时刻，都可以纳入其中，一般都是由班主任或语文教师负责，用一个故事串起班级一个学期的德育活动，老师以上课的方式讲给孩子们听，主角是学生，是讲给孩子听的，师生参与，家长见证，不是常规的期末开家长会，叙事最后进行生命颁奖，将奖状颁给生命，将故事讲给岁月，每个孩子都会拥有一张属于自己的奖状。蝶湖小学的核心文化是“蝶”-不断蜕变，“湖”-与河不同，形成气候。学校的现代化开放式图书室、小牧场、种植园、开放的足球和轮滑等社团活动、校园探宝等开学迎新创意活动，亲子伴读、长文挑战（学生与家长一起读）、蝶湖读书俱乐部、教室阅读书山、每班的阅读庆典，教室的后墙、外面的展板定期轮流展示着学生读写绘作品，走廊

9、醒目位置集中展示学期阅读之星信息（每班一人）、每学期出版学校的诗集，校园里给成人看的不多，给学生、教师看的多，完全从课程视角、学生立场来规划学校，成长教师，发展学生。3心有担当情怀致远聆听了蝶湖小学张智慧校长所作的微讲座、郑州市郑东新区康平小学王金红校长所作的学校发展的“道”与“惑郑州中学三附小李末校长所作的校长领导力与管理力提升的若干技巧领导力课程培训，橡果书院魏智渊院长对校长领导力工作坊活动的点评，自己感触良多，收获满满。学校的师徒结队，既有学科教师的结队，也有班主任的师徒结队。校领导每天都是和学生、教师在一起的，教师工作中警惕底线，言说榜样。教师要有底气，每个人要找准自己的底气，每个老师

10、都应该有一顶属于自己的桂冠。学校管理中要充分发挥班子成员、中层干部的作用，让班子成员多锻炼，快成长，让教师积极做“真新乐”教师，己立立人，己达达人，内心丰盈，精神明亮，行为阳光。校长的引领和影响很重要，最终形成教师的集体人格和生活。学校工作中，多进行团队评价，团队积分，因为同伴的压力是巨大的，为了团队荣誉，实际工作中同伴会互相提醒和帮助。领导力是影响力，就是让他人心甘情愿追随你的能力。领导力是后天训练的，权利与责任是一体的两面，领导力可以从合理用权、培养威信、学会激励三个方面进行提升，校长正则教师正，教师正则班级正，班级正则风清气正。校长在管理工作中要抓大放小，抓关键点，关键点就是抓队伍建设，

11、抓教研，抓班级建设。在一所健康的学校里，教研是最关键的。一所学校最怕的是风气不正，校长要及时剔除个别教师存在的戾气，当校长、当教师的必须是善良的人,校长要注意修炼个人魅力、语言魅力（暗示、提示、明示、强化、替代）。学校管理就是“底线+榜样”,守住底线是基本管理，底线之上是领导力，榜样就是要传递激情，管理不谈对错，只是面对事实，解决问题，管理的核心是激发每一个人的善意和潜能。规模大的学校，制度约束非常重要。学校要注意构建好的关系，包括师生关系、师师关系、生生关系，教师与领导关系、家校关系。好的关系怎么构建?就是要构建学习共同体，工作学习中要重合作，要凝聚人心，心在一起才叫团队，学校管理其实就是1

12、2个字，即“事理清、人捋顺、钱花对，章建齐”。不管是什么新教育，校长要有执行力，先要做，先干起来再说，不管干的好与不好，不断改良就行，有些可以让一个班先做，有些必须是全校做，并且对做得情况和效果校长要去跟进去检查，比如乐器课、阅读。阅读要实实在在地做起来，校长、教师要对做阅读、做好阅读有坚定的信念。至于做得过程中出现问题了，成绩差了，时间不够了等等，可能是方法不当，理解不当，只要去改良就行了。校长要相信阅读的力量，对阅读理解了，指导到位了，问题就少了，阅读的效果就出来了。在阅读推广过程中，怎么处理教材（国家规定课程内容）与阅读时间不够的关系?办法是要进行单元内容的整合，抓单元要素，进行处理，也

13、就是我们践行的单元整体教学设计和实施，语文一个单元内容中经典或典型文章就是一至两个课，其它的多为补充，有些文章用不了那么多课时，这样就有了阅读的空间和时间。在进行教育改革和学校管理的过程中，校长要有信念，信念强了，对抗外在障碍的能力就强了，校长强大起来了，事情就能做成，我心光明，则宇宙光明，一事精致，便可动人。学校管理中，只要你念念不忘，就必有回响，只要你投进石头，湖里就会有涟漪。学习，让未来更美好!阅读，让人生更广阔!管理，会让学校又好又快发展!培训交流让我更新了教育理念，明确了前进方向，学会了自我完善，坚定了工作信心，作为基层教育人，今后工作中，我将牢记教育使命，不负韶华，为党育人，为国育才，积极做教育之梦的追随者，教育乐园的建设者，为师生的幸福人生奠基。