2024年《回忆我的母亲》教学反思.docx

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1、回忆我的母亲教学反思I上课I昨天讲回忆我的母亲第一课时，按照提前的预设要完成两个任务：一、文章围绕勤劳写了母亲的哪些事件？通过这些事，还可以看出母亲具有什么样的品格？二、母亲对我有哪些教益？在备课时，大家一致认为这是两个比较简单的问题。学生应该能回答出来。课堂上是这样的。第一步，我先处理了字词。第二步，介绍了朱德，以及这篇文章的写作缘由。第三步，快速阅读课文，梳理文章的结构。第四步，分析第一自然段的作用。第五步，概括本文围绕勤劳写了母亲的哪些事？一共有10件事,只概括7件就下课了。没有完成预期的目标，下课后我对自己的课堂耿耿于怀。I思考I为什么没有完成看似简单的任务？一是没有提前预习，处理字词

2、时浪费了时间；二是学生对课文不熟悉，事件概括不出来。这篇课文的事件都是叙述性的，有的具体，有的概括，叙述的内容挺多，把一件件具体的事提炼出来，还真不容易。我就让他们反复读，这样时间就浪费了。晚上回家，看刘祥老师的荷塘月色课堂实录。他在这节课中设置了4个目标，有两个目标给我启发：1初步养成通过意象分析和炼字，炼句品读散文的能力。2.了解散文缘起一描述一联想一感悟的结构特征，为以后的散文学习与写作奠定基础。这节课，刘老师始终围绕着“语文”这个核心而展开，他希望通过自己的思考和实践引领学生走进快乐的语文时空，感受语文课的美好。我倒觉得，他讲这一篇散文，有了一类散文的视野。首先体现在，锻炼学生的分析品

3、读能力；然后让学生了解一类散文的结构特征，便为写作奠定基础。学生在学习此篇散文后，积累鉴赏能力，脑子中还有了一类散文的框架，这不是可以迁移到学生的写作中吗？勤奋的老师教知识，优秀的老师教方法。刘祥老师就是优秀的老师。我问自己:“通过这节课，教给了学生什么方法？”不置可否。灵魂拷问促使我，再次回看这一单元的学习目标：学习这些课文,有助于我们了解别样的人生,丰富自己的生活体验。学习本单元,要了解回忆性散文、传记的特点,比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法,品味风格多样的语言,提高文学鉴赏能力。再看这篇文章，回忆我的母亲属于回忆性散文。本文写了很多事情，看似很散，但是

4、母亲勤劳的一生和我的思念贯穿其中。它的结构清晰，语言平实，感情又非常真挚。我发现此文的选材、结构是值得学习的，可以迁移到写作的构思上。它没有细节描写，刻画人物的方法无多大特色。因此，我决定第二节通过分析议论、抒情句，理解作者的深厚感情。最后分析本文的写作思路，让其框架深入学生心中，为下一步的写作打下基础。再功利点说，分析文章的写作思路，也是中考的一种题型，把中考题渗透在课文讲解中，不也很好吗？I再上课I第二节，我抛弃了课件，按自己的思路，领着学生读课文，探究文章的感情，总结思路。学生一段段读课文，在文中找议论句。有些学生是不爱读课文的，让他找句子，他翻来覆去，东张西望就是不看书，我就让他们齐读

5、，找不张嘴的站起来读给大家听。反正课堂上你得读课文。讲到“母亲是一个平凡的人，他只是中国千百万劳动人民中的一员，但是正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”收获了文章升华主旨的方法：由赞颂一个人赞颂一类人一一作者为这类人要做的。最后，让学生再次回顾课文，整理写作思路。提不：首先文章开篇简练写了内容，有作用。然后以为线索，叙述了母亲的多件事情。最后用议论、抒情作结，表达了的感情，并升华主旨，表明了的决心，展现了作者的志向。学生在课堂上思考、写作，最后展示了几份作业。效果还行。这一份作业写得最完美。I再思考I这节课上完，长舒一口气，终于能带领学生有点收获了，否则愧对朱德这么深情的文章啊！当然这节

6、课还是有很多不足的，学生读课文时，有出声读，默读，齐读，个别读，但是少了朗读。主要是怕朗读耽误时间，目标不能达成。这样的课文，不朗读实在是一种缺憾。下一篇课文要让学生提前预习，保证上课能流畅进行，尽量把朗读加进去。我上课总有这样的毛病，备课时想着要给学生朗读的机会，可是讲着讲着，就剥夺了学生的朗读权利，怕讲的少，怕学生听不明白，自己啰啰嗦嗦就把时间耽误了。这个缺点一定要克服。最近跟着柏柏老师学朗读，感觉自己朗读上也有所进步，怎么就不能应用到课堂上呢？学习、学习、再学习。总之，这节课，我在探索课堂的途中，又走了一步。刘祥老师说“散文教学的最重要问题不是知晓作者传达了什么样的生命觉解，而是要引导学生探究这样的生命觉解从何而来，又如何精当地予以表达J换句话说，就是要解决文章怎么样和为什么的问题。一篇课文，我带领学生获得一种“怎么样”足矣。一课一得，点滴积累，脚踏实地。