2024年《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》阅读感悟.docx

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1、义务教育课程标准（2023年版）课例式解读阅读感悟本周，我阅读了本书4-6章的内容并结合新版课标对一些原有的看法有了新的认识与理解。真正确立学生主体：学生主体在今天已经不是一个新的概念，对它的强调也已经不是一个新的倡导，但理解往往只是停留在语文教学或者语文学习过程中学生所处的地位。而且，这一理解还远没有在语文教学实践中成为现实，这是我在教学中亟待解决的一个核心问题。首先，要从价值层面来认识学生主体。语文课程的价值不只是通过课程标准来表达与呈现，也不只是停留在语文教科书中的知识、文本包含的思想情感等静态内容上，语文课程价值只有在动态学习过程中转移到学生身上，或者说，只有学生真正获得了，它才是完整

2、的。这是对“立德树人”的科学理解，也是学生之所以成为学习主体的基本前提。其次，语文价值的重构，核心素养的提出，指向的是人的高阶素养，包括正确的价值观、必备品格、关键能力等，而这些高阶层面的素养不是“教会”的，只能是“习得”和“养成”的，只有在学生作为主体的自主学习中，才能“习得”和“养成”它们。真正建立了这种认识，就能明白新课标为什么要强调课程内容重组、强调课堂教学与学习评价变革等，就能明白为什么要增加“学业质量”一节，为什么在“学业质量描述”中会强调关注学生的学习意愿和学习态度等。因此，语文学习过程同样是学生成长的价值之源。这两个方面融为一体，才是完整的语文课程价值。其中前者主要是对课程内容价值的发掘、理解与建构，是显性存在的，成为我们教学目标确立的主要依据；后者则是不同的过程中实现的学习力与思想力的提升，是隐性存在的，因而往往没有引起我们应有的关注。这样一个课程价值的完整建构，对于我们深度解读新版课标具有重要意义。