2024年《敬业与乐业》课后反思.docx

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1、敬业与乐业课后反思为迎合大单元教学，我计划以任务模式驱动课程。任务一是整体感知填表格；任务二是先纵向再横向比较表格；任务三是为观点提供材料，让学生思考材料可不可以作为本文的论据;任务第四是结合文章谈“知学好学乐学”的启示；任务五是完善稿件的评价量表。周末我把自己的文件分别发给王艳梅老师，罗学辉老师，宋雪老师和苗蒙蒙老师，还在为自己耽误了同事周末休息惴惴不安时，收到了来自老师们一分钟接一分钟的长段语音，来不及一一感谢，立刻着手修改教学设计。就这样一遍一遍的修改，直到敬业与乐业教学设计四稿出现在了周一的课堂上，我满载自信去上课，灰头土脸下课来。这个设计真上起课来总有种生拉硬拽的感觉。来不及焦虑,接

2、着改！课堂不是为了迎合什么概念，而是在课上以某种形式让孩子们真正思考，学有所获。舍得舍得，先舍后得，于是把目标确定下来，这节课就本着一课一得的思路，让孩子们理清议论文的观点与材料，并且明白它们之间的关系。在老师们逐字逐句，甚至一个标点也不要放过的情况下，在宁津四中的课堂上上了下面这节敬业与乐业。以金文“业”字导入课堂，回忆学过的相关成语。紧接着明观点理思路。在这一环节，以真实学情为基础，让孩子们根据观点的标准自己去判断本文的中心论点和论据。顺势让孩子理清文中涉及的事实论据和道理论据，就此发问，作者为什么对这些论据运用如此娴熟，结合作者的背景过渡到“比读删减版和原文版的敬业与乐业有何不同”这一问

3、题，学生自己思考论据的特点和作用。随后，又给出两则材料让学生学以致用，判断老师提供的材料可不可以作为本文的论据，最后以老师的感悟来深化学生对敬业和乐业的理解。上完课后，虽然王老师说讲得不错，但是自己没有如释重负的感觉。回来后王老师又把我叫去，给我看了今年的中考题中涉及的议论文的新考法，让我再修改教学设计，再在学校上一堂公开课。课堂后面蜻蜓点水般的判断观点是否能作为本文的论据，孩子们不经过深度思考就可以判断出来，难免有种虎头蛇尾的感觉，于是修改了最后的环节。将两则材料改为三则材料，增加了一则本班学生自己对于敬业的理解，即王天毅说：“敬业，就是把一件事情当作神圣的职业去对待。”这样一改发现既能激发

4、学生兴趣，又让学生深度思考什么样的材料才可以作为论据。随后又增加了一个真实的生活情境，就是小明同学沉迷游戏，学习吃力，现在想退学打游戏职业联赛。你认可他的做法吗？让学生把结合本文的观点和材料，解决实际问题。上完课后受到了大家的一致好评。我高兴之余心里感受更多的是刘英老师说的一个词一-“踏实”。赵校长点评说我进步很大，这节课无可挑剔，我只想说是实验中学这个平台，才给了年轻老师这么多的机会，很多优秀的教师也给了年轻老师很多专业到位的指导，而我辛苦磨课，只为致敬课堂。上完这节课，我深感自己在文本解析方面的不足。今后再准备公开课，先素读文本，对文章的语言、结构、文本内涵加以自己的理解，除此之外，细节之

5、处，如单元提示、课前预习部分、课下注释、课后思考探究题，应做到张口就来，心里有数。接下来就是文本解析，要注意词与词，句与句，段与段之间的关系，为什么作者选取这个例子，能不能换，还要联系作者所处时代的社会背景，以及作者个人的生活背景，在其中发现奥秘，实现自己对文本的深度解读。心理学家威廉詹姆斯说：“人类性情中最强烈的渴望就是受到他人认同”，上公开课是将自己置身于聚光灯下，置身于几十个学生，和许多同行的目光下，我怎能不全力以赴呢？而上好一堂公开课，需要备教材、备课标、备学生、备教法、备课堂掌控、备衣服穿搭、备声音美化这些，不是一次性完成的动作，路漫漫其修远兮，我将在提升语文课堂艺术的道路上继续奔跑