2024年《夏洛的网》导读课教学反思.docx

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1、夏洛的网导读课教学反思义务教育课程标准（2023年版）明确提出了整本书阅读的拓展型学习任务群，以此倡导学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。11月30日下午，城关镇学区在我校开展了群文阅读暨整本书阅读主题教学研讨活动，我执教的是夏洛的网一书的导读课。夏洛的网是RB怀特所作的一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到

2、。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱回顾整堂课，有喜有忧。01我以了解作者怀特导入，借此让孩子们简单了解怀特和他作品风格，并由此引入他塑造的经典角色：精灵鼠下弟、小猪威尔伯、吹小号的天鹅，接着顺势将怀特的作品吹小号的天鹅精灵鼠小弟推荐给孩子们，让他们在阅读夏洛的网的基础上阅读另外两本，把孩子们的兴趣引向更广阔的空间。2我运用电影素材，因为是导读课，旨在激发学生阅读兴趣，而大部分学生还未完整阅读这本书，对故事情节梗概未知，所以合理利用电影情节讲述故事，能很大激发学生阅读兴趣。在感知威尔伯的命运这一板块中的“了不起”这一环节，我

3、通过书中片段与夏洛织网的电影片段对比，让学生发现文字的深刻奥秘，让学生感动书中情节的精彩同时，又能意识到文字的世界才是更广阔的世界。O3书中精彩的情节就是夏洛为救威尔伯三次织网，我借助三份阅读材料，三次让学生推测“会织什么字”，在利用推测方法阅读的同时也开始对书中人物的命运和情节产生浓厚兴趣。由面到点,使点性的阅读材料起点了面的作用。读整本书教学是积累学生的阅读经验、培养学生的阅读能力、发展学生阅读素养的重要环节。O4在课程结束时，我利用书评再次刺激学生阅读整本书的兴趣。利用严峰教授的话“我觉得在一个理想的国度有两种人，一种是读过夏洛的网的人，一种是将要读夏洛的网的人”结束，用名人对此书的评价，极大激发学生阅读的兴趣。导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。在这节课的教学上，我重点发以影视片段与文本对比的形式激发学生对整本书的阅读兴趣,在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。但是，整节课的教学中，还存在语言不够简洁，时间安排不够妥当,没有足够的时间让学生发表自己的看法，学生在猜测夏洛怎么救威尔伯这一问题时，学生思维没有发散开。在今后的课堂中，我会慢慢改进，争取把“整本书阅读”落到实处，让学生们“多读书、好读书、读好书、读整本书”。