新文科视角下物流管理专业课程思政建设探索.docx

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1、新文科视角下物流管理专业课程思政建设探索郑文家雷超王昊苍禹渤摘要新文科背景下，物流管理专业的课程思政被赋予了新的含义。从新文科的“新”出发，分析新文科物流管理人才的培养要求与现行课程思政的可融合之处。以上海海事大学为例，分析物流管理课程思政教学的意义。从教学理念、教学目标、教学体系、教学实施、教学团队与教学评价等方面，对物流管理课程思政进行了积极的探索。最后，对物流管理专业课程思政的教学框架和制度进行了探索，希望能为兄弟院校提供一定的参考，共同建设好物流类相关专业。关键词新文科;物流管理;课程思政;教学建设基金项目2022年度中国物流学会“基于国家级一流本科专业建设点的上海海事大学物流管理专业

2、建设” (JZW2022022)作者简介郑文家(1984),男，辽宁大连人，博士,上海海事大学交通运输学院讲师，主要优事物流与供应链管理研究。图分类号G641文献标识码A文章编号1674-9324 (2022)12-0001-06收稿日期2022-11-12一、新文科视角下开展课程思政建设的背景和意义(一)新文科视角下课程思政建设的背景2022年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，思想政治工作是学校各项工作的生命线，要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫口。这些论断对课程

3、思政的目标和内涵提出了明确要求。因此，各高校必须坚持把立德树人作为中心环节，真正把思想政治工作贯穿于教学的全过程。2022年教育部、科技部等13个部门召开的“六卓越一拔尖计划2.0启动大会，开启了我国新工科、新医科、新农科、新文科建设工程。自此，新文科由概念走向正式实施，也开启了我国高校传统文科教育改革的新篇章。新文科中的“新”不仅是新旧的“新”，更是创新的“新”。（1）新在“论域拓展”。新文科包含：文、史、哲，经、管、法，教、艺8个学科门类。其中，文、史、哲是基础文科，经、管、法和教、艺是应用文科。（2）新在“价值重塑”，需要重塑人和自然的关系，实现人与技术的“和解”，找回人类的“意义世界”

4、和“价值空间” o （3）新在“话语主导”，助力文科转向中国话语体系主导之下。（4）新在“交叉融合”，主要体现为传统文科自身交叉融合;传统文科与社会科学交叉融合;文科与工科交叉融合;文科与医科交叉融合;文科与农科交叉融合;文科与理科交叉融合等。（5）新在“研究范式”，新文科研究范式将不断丰富2。（二）新文科视角下课程思政建设的意义“敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。”教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年阶段是人生的“拔

5、节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。“蒙以养正，圣功也。”对青少年教育最关键的是赋予他们正确的思想，引导他们走正确的道路3。二、物流管理专业课程思政教学建设探索（一）课程思政教学理念L课程思政教学需全面围绕落实立德树人这一根本任务。高校立身之本在于立德树人。全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求高校坚持把立德树人作为根本任务。物流管理专业课程思政应紧密围绕立德树人这一根本任务，充分发挥思想政治教学的作用4,加强对砥

6、砺奋斗的爱国物流及交通领域志士、为我国物流及交通运输事业做出杰出贡献的科学家榜样的宣讲力度，引领物流学子培养、继承、发展中华民族伟大的民族精神，增强“交通强国、教育报国”情怀，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。2 .课程思政教学是完善“三全育人”的重要抓手。物流管理专业课程思政教学应充分挖掘物流管理专业中一切育人要素，抓细抓牢物流管理专业课程的各教学环节，坚持将立德树人融入思想道德教育、文化知识讲授、社会实践等各环节，始终牢记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题，坚持以学生为中心，探索“一人一档”方案，推进全员育人；围绕物流人才为谁服

7、务，将所涉及的思想政治教育内容与专业知识深度融合，与解决师生的思想问题和教学科研、学习就业等实际问题结合起来，统筹推进全程育人、全方位育人5o3 .课程思政教学与培养一流本科教育紧密结合。物流管理专业课程思政需要与物流管理一流本科建设教育标准密切结合，落实对毕业生的身心素质、职业规范、团队协作等毕业要求，积极探索思想政治教学在物流管理专业课程教学中的结合点，从课程体系、教学大纲和评价体系等多方面探讨物流管理专业课程的改革理念，提出适用于物流管理专业的课程思政教学的具体改革方案及措施，实现培养物流管理专业卓越人才、与国际接轨的高素质物流人才的教学目标，全面引领、助推和落实学生的全面发展。（二）课

8、程思政教学目标1 .总体目标。当前形势下，办好课程思政，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，放在坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。在新时代，围绕全面落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全需要同社会主义核心价值观相适应，涵盖体现国家意识的国家层面、体现社会价值的社会层面、体现职业素养的个人层面，培育学生“明大德、守公德、严私德”的品格6。2 .具体目标。针对物流管理专业，围绕国家意识、社会价值和职业素养三个层次，根据上海海事大学的人才培养目标和专业特色，凝练制定具体的课程思政教学目标。第一，国家意识层面。”为学须先立志。志

9、既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事。”要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起7。通过开展重大物流与交通工程体考察和重要物流与交通工程回溯寻访等教学活动，让学生从课堂案例和实践体验中感受祖国的日益强大，增强民族自豪感和勇于担当、振兴祖国的责任感。第二，社会价值层面。学生的社会责任和法治意识不仅关系着学生自身的发展，也关乎着中华民族伟大复兴的中国梦的实现。把责任感教育融入物流实践教育之中，培养大学生在国家物流事业发展、物流基础设施建设中的“螺丝钉”精神。例如新冠肺炎疫情期间，物流工作者舍小家、为大家，保障了城市的运

10、营，为社会防疫做出了巨大的贡献。要始终向学生传递“岗位无轻重，贡献无大小”的教育理念,培养学生的工匠精神，牢记物流行业发展所取得的一切成果来源于人民，也必将服务于人民。第三，职业素养层面。物流管理专业的职业素养，不仅包括专业理论知识、专业技能及专业创新能力，而且包括物流认同意识、诚信意识、团队意识、服务意识、吃苦意识、竞争意识、抗挫折意识等诸多方面的相关素养，是课程思政的最后一个教学目标，其最直接的意义是可以提高学生的就业竞争力。（三）课程思政教学体系课程思政教学要坚守课程建设“主战场”。课程思政育人有效实施的基础在课程，要紧紧围绕国家和区域发展需求8,结合上海海事大学发展定位和人才培养目标，

11、构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，着力提升学生学习成效。1 .物流管理专业课程思政体系是以国家、社会和职业三个层次的德育为根本，以包括第一、第二、第三课堂的课堂为抓手，以纳入培养方案的线上课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真课程和社会实践课程为依托，开展课程思政教学。在把握学生认知规律、心理特点、发展需求的基础上，整合教学资源，创新教学方法，设计教学章节，提高课程思政育人能力。2 .物流管理专业思想政治教学体系可分为三类课程：学校统筹的公共基础课程与思想政治理论课程、体现物流专业特色的综合素养类课程、融入课程思政内涵的专业核心课程。引导专业课教师准确把握知识传授和

12、价值引导的关系，充分认识到各类课程都蕴含着思想政治育人的价值，承载着对学生进行价值引导、人格培育与精神滋养的功能。3 .高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。物流管理课程思政教学的组织，可按照“三圈层”架构进行，包括由专业课程构成的核心圈、以创新实践驱动的拓展圈，以及以文化建设为内涵的浸润圈。（四）课程思政教学实施课程思政“课程链”建设是在“专业课程链”的基础上,进一步挖掘各类课程和教学方式中蕴

13、含的思想政治教学元素，在教育教学过程中注重各门课程的相互连接、相互配合、相互照应，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。物流管理专业的课程思政链应打通第一、第二和第三课堂，整合各个课堂的有形资源与无形资源，在知识传播中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴,突出显性教育和隐性教育相融通，从而落实立德树人教育根本任务的重要内容。（五）课程思政教学团队结合专业的特点，与课程思政链相对应，设置若干以任课教师、辅导员、班主任和导师四位一体的教学团队，并任命团队负责人。教学团队成员应满足国家的师德师风要求，具有坚定正确的政治方向,拥护中国共产党的领导；努力学习马克思列宁主义、毛泽东思

14、想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想；具有为人民服务和为祖国富强而艰苦奋斗的献身精神；自觉遵纪守法、有良好的道德品质9。（六）课程思政教学评价1 .课程教学评价。根据“双万计划”的理念，建立多方位评教、评学的评价机制和评价方法，对课程思政达成度、课程思政教师胜任度进行全方位评价和反馈提升。（1）按照“双万计划”的要求，将课程思政的目标融入专业毕业要求，并分解到各个课程的不同环节和知识点，按照毕业要求达成度评价方式，进行课程思政目标的达成度计算和效果评价。（2）成立学校和学院校院两级的课程思政教学评价制度。严格按照学校评教要求，开展由学院领导、教学督

15、导、教学专家、学生评教为主导形式的专业教学评教活勤，并专门针对以往思想政治理论课教学存在的不同程度的问题，对各专业课程的思想政治教学、立德树人情况进行以专业为单位的监督和指导。（3）依据师德师风考核办法，对全体教职工开展每年度的思想政治和师德师风考核，持续提高教师课程思政教学水平。2 .学生发展评价。（1）建立以学生为中心的思想政治教学目标的达成度评价方法，在全学制教学过程对学生的思想政治水平进行追踪与评估，是落实立德树人根本任务的关键环节。评价学生在课程思政上的获得感，可以从学习到知识和感受到历史两个方面进行评价和考查。课程思政建设内容要以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等，重点优化课程思政内容供给，对学生进行系统的中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育。（2）基于学习产出的教育理念体系，以产出