新时代背景下艺术学科研究生教育现状与发展思考.docx

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1、新时代背景下艺术学科研究生教育现状与发展思考【摘要】本文基于新时代背景，论述艺术学科研究生教育现状以及艺术学科研究生教育发展中存在的问题，提出促进艺术学科研究生教育的对策：制订适应时代发展需要的艺术研究生培养目标、以创造力为艺术学科研究生培养核心、加强师资队伍建设打牢研究生教育发展的根基、强调创新的开放式教学模式。【关键词】新时代艺术学科研究生教育【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2022) 12-0049-04当前，中国特色社会主义进入新时代，中国发展处于新的历史方位。在新时代背景下，国家对高层次人才的需求大幅增加，为了适应时代发展的需要，全国各高等院校的

2、研究生招生规模在不断扩大。研究生阶段的艺术学科是一个较年轻且有一定特殊性的学科，其在招生数量不断增加的规模化发展过程中暴露出诸多问题，迫切需要高等院校思考与改革艺术学科研究生的培养目标、培养模式与培养机制，强化艺术学科研究生教育的内涵建设，以培养更多符合时代需要的高层次艺术人才。本文从宏观角度分析我国艺术学科的研究生教育的发展现状,针对当前大部分地方院校艺术学科研究生教育存在的不足提出改革措施，为艺术学科研究生教育转型发展提供应对思路。一、艺术学科研究生教育现状(一)艺术学科研究生教育的基本情况我国艺术类研究生教育的发展时间相比其他学科门类短，近年在招生规模和学科发展上均呈快速上升的趋势。艺术

3、类研究生类型分为学术学位和专业学位，学术型艺术学科现为独立学科门类，前身是文学门类下的一级学科。艺术学门类下包含5个一级学科，分别是艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学和设计学。专业学位也称为艺术硕士 (MFA),是2022年设立的专业学位硕士,初期更多是针对在职人员能力提升的教育，而后转为面向应届毕业生的全日制研究生教育，发展至今已成为艺术类研究生教育的主要方式。专业学位按照领域划分，包括音乐、美术、戏剧、戏曲、电影、广播电视、舞蹈、艺术设计8个专业领域。全国各类院校不断增加的艺术类硕士点，不仅分布在专业艺术院校和综合型院校中，而且很多理工类院校也有开设。艺术学科的研究生学位点类型

4、也较多，学术型擘位点除了艺术学科体系下的专业，还有在其他相关学科体系下的专业。目前，艺术学科研究生教育从整体上看面临着转型，从主要培养艺术类研究人员转变为培养高层次艺术类应用型人才，专业学位研究生不再偏重于解决在职人员再学习问题，专业研究生已经面向应届毕业生,并且规模呈现快速扩大的趋势，这是由社会发展需要更多的高端应用型人才决定的。2022年开展的“全国艺术专业学位研究生设置15年高端论坛”回顾了艺术硕士发展15年来经历的三个阶段，在三个阶段的艺术硕士人才培养周期内，已累计培养超过8万的高端艺术人才,他们已成为中国各领域艺术创作的中流砥柱。中国艺术硕士官网的数据显示，已有276所院校设立艺术硕

5、士学位点。艺术学科研究生教育的规模化发展对培养院校提出了更高的要求。(二)艺术学科研究生教育发展中存在的问题1 .艺术学科研究生教育地域发展不平衡虽然艺术具有包容性、创造性的特点，不同院校的发展各具特色，但由于基础与背景不一样，从宏观上看我国的艺术学科研究生教育发展相对滞后，特别是人才培养目标不清晰、人才培养思维更新缓慢，很多地方的院校还存在盲目扩大规模的现象，缺少将艺术学科研究生培养与当下社会发展形势结合的思考。艺术学科研究生教育对社会资源与文化氛围需求较高，我国的地方院校与部属院校的艺术学科发展差距较大。影响各地艺术学科研究生教育发展不平衡的客观因素，主要是纵向教育资源存在差距，以及区域经

6、济、文化发展存在横向资源的差距。在各方面办学条件都较优的院校有能力探索更前沿的教育理念和更先进的教学模式，自然起到了引领的作用；而处在经济、文化发展相对落后地区的地方高校，缺乏新颖、前沿的艺术思潮与发达的文化艺术市场支撑，教育实践条件相对落后，更多的是照搬发达地区院校的教学理念与模式，难以达到同样的教育效果，甚至因为缺乏相应的实践教学，导致人才培养与社会需求脱节。在艺术学科研究生教育发展全面转型的时期，较多地方院校缺乏一套与自身条件相符、培养目标明确的教学模式，且没有相应地以地域文化特点为支撑形成自身的学科特色，导致地方院校的艺术学科研究生教育存在明显的地域发展不平衡问题。2 .专业院校与综合

7、院校发展不平衡艺术教育在综合类院校已经普及，在长期的发展过程中，很多院校具备了研究生教育的能力，但由于综合院校开办艺术学科的时间不长,综合实力不强，所办专业大多也不全，软硬件条件、艺术沉淀与专业艺术院校相比存在一定的差距，尤其是师资力量和艺术研究的整体氛围方面，大部分综合类院校比较薄弱。此外，为了满足艺术学科研究生教育快速发展的需要，大部分综合院校照搬艺术专业院校的培养模式与理念。这样的做法能让综合院校快速形成符合艺术研究生教育的条件，但很大可能会带来“水土不服”的问题。艺术学科研究生逐年扩招，但专业艺术学院录取的学生只占少数，大部分艺术生最终分流到综合院校。这样的状况，造成艺术学科研究生教育

8、难以在规模化与专业化之间取得平衡。3 .教育能力与扩大招生规模不匹配艺术学科研究生教育师资队伍建设缓慢与不断增长的学生规模已经形成了较大的结构性矛盾，这是很多地方高校普遍存在的问题，主要体现在师资能力和教学条件两个方面。很多高校的研究生导师数量不足，常常出现一名导师每年招收多名研究生的情况，有时是学硕和专硕同时招收，导师在承担大量的课程教学任务和科研工作的同时，还要负责不同类型且数量较多的研究生培养工作，培养质量难以保证。另外，艺术学科的研究生教育发展时间相对较短，高层次的师资队伍还没有建成，具有较高学术能力的年青研究生艺术教育人才尚在成长阶段，而一些有资历的老教授大多专业能力强而学术能力相对

9、薄弱,这样的教育能力与目前招生规模扩大明显不匹配。教学条件不足的主要原因是艺术学科研究生教育对教学硬件设施的要求较高。在招生规模快速扩大的趋势下，部分高校表面上硬件建设丰富，实验实训条件良好，但由于培养思路不清晰，导致实验实训场所的利用不够充分或与教学方向不匹配等问题出现。另外，校外实践基地建设是艺术学科研究生教育的一个重要环节，产教融合一直是艺术学科教学改革研究较为主流的一个方向，但当前研究生数量较多,少有学校能将校企结合培养做得很完善。4 .培养模式与学生就业不匹配20世纪90年代以前，在我国博士教育规模小的情况下，硕士是我国科学研究的主体，但是随着我国研究生教育的发展，博士研究生的比例越

10、来越高，科学研究工作转由博士承担，硕土毕业生更多的是走向企事业单位，这表明当前硕士的就业取向已与三十年前不同。然而，很多高校在应对快速增长的研究生招生数量时，培养思维并没有转变,造成培养模式与学生就业不匹配问题。究其原因，一是院校培养目标的制订较宽泛且没有特色，不能培养出与企事业对口的毕业生；二是艺术学科研究生教育规模不断扩大，导致很多高校忙于应对教学，缺乏对硕士毕业生就业倾向的了解，忽视了培养模式与学生就业需求的衔接问题，甚至一些高校以送出校门为目标，导致硕士毕业生就业压力增大。二、艺术学科研究生教育应对新时代发展的对策随着艺术学科研究生的招生规模逐年扩大，全国各高校艺术学的硕士点、博士点不

11、断增加，艺术学科研究生教育发展整体呈壮大之势，但高校在艺术学科研究生培养目标定位、培养模式构架、学科建设的特色等方面尚不够成熟。在当前国家对高校人才培养提出新要求的背景下，艺术学科研究生教育应在发展中不断探索，总结经验、找准方向，提高艺术学科研究生教育的质量，推动艺术教育发展达到新高度。（一）制订适应时代发展需要的艺术研究生培养目标首先，根据学科特色制订研究生培养目标。研究生的职业特点必然会受学科特色影响，因此，高校要充分了解自身特点与条件，客观分析自身在艺术学科教育的优势与劣势、所处地域的特色，分析社会对高层次人才的需求和硕士毕业生的流向，找到艺术学科研究生教育的特色，制订适应时代发展需要的

12、艺术研究生培养目标。特别是综合院校、地方院校的艺术学科研究生教育，迫切需要根据地域优势或地域特色,形成学科发展的特色，以此作为制订研究生培养目标的依据。中国地大物博，各个地区的文化艺术丰富多彩，在国家强调文化自信的大背景下，地方高校有必要强调地域文化的特点，明确具有地域文化特色的学科发展方向，制订符合国家、地域需求的、有特色的研究生培餐目标。如湖南大学设计学院打造的“新通道”项目，是以湖南通道侗族自治县为起点，突显民族性、地域性的特色，将艺术学科研究生教育扎根乡土，通过本、硕、博的整体实践教学，产出了具有地方艺术特色的大量成果并推向国际。这样的教育模式，不仅有利于打造学科特色，也培养了大批高层

13、次艺术人才。其次，根据国际化语境制订研究生培养目标。在当前全球化发展的趋势下，我国的艺术学科研究生教育应立足自身文化特色，强调国际接轨。只有在国际化语境中实施艺术学科研究生培养，才能使高校的高层次艺术人才培养适应全球化发展的趋势。笔者所在学校地处少数民族地区并与东南亚接壤，学校以民族性、区域性、国际性为办学特点，艺术学科研究生教育强调地域少数民族文化研究，同时与东南亚各国积极合作交流，以增强学生的文化自信，拓宽学生的国际视野。如开展东盟国际艺术教育论坛，与东盟多国艺术教育者共同探索艺术教育的发展;加入东盟五国艺术联盟，并参加巡展；与泰国玛哈沙拉坎大学组成了联合教研工作营，深入两国少数民族地区进

14、行实地调研和实地教学，加强了两校师生的交流。（二）以创造力为艺术学科研究生培养核心艺术强调创造力，我们评判艺术的价值往往也是以艺术的创造力为一定的标准。有学者提出，我国的艺术学科研究生教育主要病症之一是艺术实践和理论割裂。艺术类院校“重技轻道”，非艺术类院校“重道轻技”，这两种倾向都违背了艺术学科设立的初衷。不管是学术型还是专业型的艺术学科研究生教育，都应以创造力为核心，将其作为衡量艺术人才培养质量的重要标准，不同的是以学术研究为出发点的学术型研究生教育应注重理论的创新研究，以实践为出发点专业型研究生教育应注重实践的创新研究。从学科分类来看，专业型艺术学科是注重技能培养的学科，其课程实施大体是

15、以艺术表现活动或实用制作活动为主。2022年第六届中国艺术学科研究生教育联盟学术会议综述中提到，艺术学科研究生教育注重技能的培养，很容易忽视研究生教育的人文学研究属性，将学生培养成游离于知识分子之外的工匠群。人才培养思路不清晰，导致高校在设定培养目标、制订培养方案时容易出现问题。高校应该明确专业型研究生教育目标不是培养高级技工，而是培养具有创新、创作能力的高层次人才。艺术的创新、创作体现在艺术表现活动或实用制作活动中，其蕴含了更多的创造性思维，并不单单是艺术技能的培养。因此，艺术专业型研究生教育要从传统的重技能培养转为重实践创新。与艺术专业型研究生相比，艺术学术型研究生侧重艺术或与艺术相关的理论研究。学术也是一个不断创新与创造的过程，创造力对学术型研究生的发展同等重要。在当下的社会发展与艺术形态发展趋势下，学术研究如果不与实践应用相结合，很容易失去创造力与生命力。因此，艺术学科学术型研究生教育也应该强调学生的创新性与创造力，教师在教学过程中既要教会学生艺术研究的理论、方法，也要启发和引导学生形成学术的创造、创新能力，不能“