18我的伯父鲁迅先生教案.docx

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1、18我的伯父鲁迅先生教学设计蓝田中心小学黄锦媚【教材分析】：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一

2、段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。【设计理念】教学本课，结合课后习题，通过小组学习探究，让学生感受鲁迅的高尚品格，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法，培养学生理解含义深刻的句子的能力。【教学目标】1 .学会本课12个生字；掌握“囱固吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2 .了解课文各部分的内容并拟定小标题，学习鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。3 .有感情地朗读课文。4 .学习文章的写作方法。【教学重点】把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪

3、几件事，学习用小标题概括段意，了解鲁迅先生的优秀品质。【教学难点】理解课文含义深刻的句子。【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1 .初读课文，掌握生字新词，读通课文。2 .整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3 .通过理解内容，初步知道鲁迅是怎样一个人。【教学重点】学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。【教学难点】独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。【教学过程】一、谈话导入“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛J这是鲁迅的真实写照。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先

4、生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？【设计意图：以学生的认知导入，激起学习的欲望】二、检查生字词的预习1 .读生字组词（小组内齐读）2 .学生互相提示易读错、易写错的字。3 .指导书写。4 .小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。各色各样囱固吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜5 .通过课前的预习，说说你对本课词语的理解。【设计意图：自主学习，把学习生字的自主权交还学生】三、读通课文，思考：1 .默读课文，想想课文写了鲁迅先生的哪几件事？2 .用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。板书：深受爱戴、谈水浒传、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣

5、3 .与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？【设计意图：小组学习，抓重点词语，学习小标题概括的方法】4 .默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。四、质疑，学习第一自然段1 .老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？学习理解第一自然段。2 .找出中心句：“他为自己想得少，为别人想得多。”鲁迅先生就是这样一个人。【设计意图：问题质疑，抓住重点语句，激发学生深入学习课文。】五、作业1 .熟读课文，抄写本课的生字词。2 .抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。第二课时【

6、教学目标】1 .联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2 .学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3 .感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。【教学重点】联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。【教学难点】感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。【教具】多媒体课件【教学过程】一、复习，导入新课1 .课文回忆了伯父几件事？2 .鲁迅先生是一个怎样的人？二、目标展示三、学习笑谈“碰壁”部分1请同学们带着问题，读伯父和“我”谈碰壁的故事。(1)这段作者主要抓住人物的什么描写去表现人物的？(2)这些语言

7、描写中哪句才是最关键的？从这句话，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？3 .投影出示小资料，阅读。小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。4 .各小组合作讨论解疑。5 .各组汇报：抓住“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”等词句进行体会。6 .教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？结合当时的社会背景理解这句话。7 .再读原句，结合资料

8、说说鲁迅先生是个怎样的人？【设计意图：抓住重点语句进行探究学习，感受鲁迅先生的优秀品质，触发学生的情感。】8 .小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。让我们分小组进行分角色朗读课文，并想象当时的情景。9 .小结学习方法:(1)读文，了解主要内容；(2)找出描写人物语言、神态、动作、等词句或关键句子(3)小组合作，再读句子，体会人物的品质。【设计意图：指导学法，由扶到放，发挥学生自主学习的能力】四、根据上面的学法，小组学习“谈水浒传”“救助车夫”“关心女佣”部分。交流、汇报。1 .交流“谈水浒传”重点理解：a、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性

9、好J探讨伯父说这句话的意思是什么？b、那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。2 .鲁迅先生是怎样救助车夫的？(1)交流文中描写鲁迅救助车夫的动词，以及掏钱、送药等细节，体会这些表现了鲁迅先生什么品质？(2)理解重点句段，注意划线词语的含义。这时候，我清清楚楚地最后深深地叹了一口气。(表现了他对穷苦劳动人民的无限同情。)(3)交流“关心女佣”从中可以看出鲁迅先生关心劳动人民。他“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。六、总结全文，认识写法1 .教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。2 .体会第一部分与后面几部分的关系。课文第一部分是总述，也

10、是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。后面几部分用具体事例分述,也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。3 .了解文章的写作方法。(1)通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。(2)前后照应，篇末点明中心。【设计意图：学习文章的写作方法，恰当应用到实际的习作中，提高学生的写作能力】七、升华情感，拓展延伸1 .联系实际，想一想我们应该学习鲁迅先生哪些优秀的品质？2 .学生汇报交流，教师德育渗透。3 .阅读连接：课后进行。五、练习六、作业1 .摘抄文中描写人物神态和动作的语句。2 .阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。【板书设计】深受爱戴为自

11、己想得少,为别人想得多。18、我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心爱护青少年笑谈“碰壁”痛恨旧社会救助车夫壬P人佣了同情、关心劳动人民关心女佣果因教学反思：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。我本节课的教学目标有三个：1.联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。其中“联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子”“学习抓住语言、动作

12、、神态描写表现人物品质的方法J是教学的重点。教学难点是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。在这课的教学中，我充分运用生本小组合作学习的模式。采取先扶后放的形式。老师先扶，我选取了“笑谈碰壁”这部分作为导学部分，指导学生学习的方法，再放手让学生自主学习，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法进行合作探究。感受鲁迅的高尚品格，培养学生理解含义深刻的句子的能力。但在本课教学中，也有做得不够的地方：1、小组评价落实不够及时、到位。特别是在课堂的最后，没有给各小组合作学习的情况进行总结评价。2、小组合作学习讨论的气氛仍然不够浓厚。3、练习的设计深度不够。4、朗读的指导还需要加点力。在今后的教学中，我觉得可以从以下方面进行改进：1、一定要及时落实小组合作学习的评价，课堂的最后一定要有总结。2、练习的设计方面：可以把第2小题改成：课文通过抓住人物的、等描写，表现了鲁迅先生是一个的人。3、作业设计方面加多一个小练笔：运用人物的的语言、动作、神态等其中一方面的描写写一小段话表现妈妈对你的关心。