12《伊索寓言》教案.docx

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1、坛山街道中心小学课题伊索寓言学科语文备课时间10,23设计人皮淑华学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。4、弄清每则寓言中的角色和故事情节。5、体会寓言在表达上的特点：语言精练，用词准确、鲜明。学习重点、难点能结合生活中的例子体会寓意。教学设计评价1 .在检查学生预习环节，通过自由读、小组内轮读及指名读等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。2 .在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流等形式引导学生感悟三则寓言的寓意和表达方法。3 .通过小练笔，让学生巩固伊

2、索寓言的写作特点。教学准备老师设计预习单，准备课件。学生做预习单教学过程修改创意第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握一、激趣导入同学们,还记得我们以前学过的寓言故事吗？寓言故事有什么特点呢？（生说，师补充：寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）今天老师要和大家一起来学习三个寓言故事，这三个故事都是出自伊索寓言。（板书：12伊索寓言）借助预习单，生简介伊索寓言及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容

3、十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情,尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。（二）借助预习单，检查预习。1检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否美观、正确、规范。（生字中的五个生字是左右结构的字，要注意左窄又宽。“慌”和“谎”分别是竖心旁和言字旁，不要误写成草字头；“葡萄”两个字的草字头要写得宽而扁，下面的部分不要越过草字头的宽度。）（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。3.学生自由读课文。思考：三则寓言故

4、事都讲了什么内容？用简洁的语言给大家讲一讲。指名了解学生对故事主人公、主要内容的掌握情况。环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（一）学习狐狸和葡萄（1）引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。（2）一只狐狸看到了，馋得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“馋得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄”。（3）结果怎样？他应该怎样想，怎样做？（4）可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？（“这些葡萄是酸的，不好吃J虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。）一一即狐狸的形象（5）看着这只狐狸，你想到了生活中的哪些人？（二）（学习牧

5、童和狼（1）集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）（2）到底有没有狼？（哪里有什么狼？）（3）牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）（4）引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）（5）以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？（6）小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？（7）请说说，生活中有没有这样的人？如果有，建议这样的人今后怎么做？第二课时环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（

6、三）学习蝉和狐狸1、板书课题，自由读，看看是一个什么样的故事。2、交流：课文主要讲了什么？先写狐狸设下圈套，诱骗蝉儿上钩；接着写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露；然后写蝉儿聪明机智的缘由；最后故事点明寓意：启发人们要善于吸取教训。3、那我们还记得乌鸦和狐狸的故事吗？这两个故事有什么相似的地方呢？我们来看看这篇课文里的狐狸是怎么具体骗蝉的，出示课文一、二节：一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”（1）狐狸先设下一下圈套，“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？（把蝉从树上骗下来，

7、吃掉他。）（2）狐狸真的是在赞叹蝉声吗？他真正的目的是什么？（从“故意”可以看出）（3）哪些词语表现了狐狸会骗？（一下子用了四个“您”。“多美妙”“真”“天才”“歌唱家”“动听”等，几乎能用的好词都用上了，写出了狐狸的狡猾。（4）狐狸表面上是花言巧语，其实是在乌鸦和狐狸的故事中，乌鸦而在蝉和狐狸的故事中，蝉就没有上当。4、这两个故事不同的地方就在这里。那为什么乌鸦上当了？而这里的蝉却没有上当呢？（主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。）5、读3、4两节，看看蝉聪明在什么地方？（指明回答：

8、观察粪便、树叶试探）蝉觉察其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我就对你怀有戒心了J（1）蝉摘下一片树叶来之前，一定怎样想过？扔下后产生了什么结果？这说明了什么？（2）从狐狸的猛扑可以看出狐狸的狡猾、凶狠、贪婪。（3）蝉看到狐狸迫不及待的样子,会怎么想呢？它是怎么说的呢？（4）从蝉对狐狸的一番话中，你发现了什么？5、谁能用一句来概括蝉的聪明？出示：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。6、这里的聪明人就是指在乌鸦和蝉面前，狐狸都但蝉却没有7、你想对寓言中的蝉说些什么？8、那么狐

9、狸是一个怎么样的角色？对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？对那些中了“圈套”的乌鸦说些什么？生活中并不是常有灾难，但聪明人9、练习：如果乌鸦又一次碰到狐狸，它会如果小白兔和乌龟再一次赛跑，它会如果10、在你读过的故事中，有这样的聪明人吗？（亡羊补牢）n、现实生活中，有这样的聪明人吗？四、拓展延伸，积累运用1. 选择喜欢的寓言故事讲给同学们听。2. 小练笔：咱也编寓言故事，注意语言精练，用词准确、鲜明。附：预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。二、我会读

10、1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几三、我会收集你读过伊索寓言吗？知道里面的哪些故事？你了解这本书的作者吗？不知道的，一定要查查资料哦。二里还可以记下你读书时的疑问。教学反思磨课组长签字刘媛媛成功之处：三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：1、填补文本空白。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如狐狸和葡萄一课，当狐狸想尽办法也没吃到令

11、它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。2、用好肢体语言。在语言故事牧童和狼中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，白己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让学生开始表演了。最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。3、注意故事对比。蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。不足之处：选择喜欢的寓言故事讲给同学们听时，有些学生不会用自己的语言和肢体语言去说和表达，总想背课文。分管主任签字魏广娥教学建议：注意训练学生的语言表达能力。