10 绿色的金鱼_教案.docx

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1、语文(S)教学设计教材：语文(S)一年级上册课文：10绿色的金鱼板块：教学设计一教案设计思路本课是一首儿童诗，写了“我”在图画课上画了一条绿色的金鱼，老师对“我”点点头，满意地笑了，并在“我”的图画本上画了一个“红五星”。教学时，从课文插图入手，引导学生观察，启发讨论，激起学生学习的欲望。继而初读识字，抓住低年级识字教学这个重点，有层次地练习、巩固。第三步，提出提纲挈领的问题引导学生整体感知课文内容，借助小组交流、全班交流的形式，巧妙引导，注重读中悟，悟中读，理解老师为什么“点点头，满意地笑了”这个难点，从而激励学生敢于幻想和创造的积极性。最后，美读背诵、指导识字、课外拓展，步步深入，环环相扣

2、，轻松达成教学目标。教学目标1 .认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”个生字。会写“了、五、后、会”4个字。学习新笔画“弯钩”。2 .指导学生正确、流利地朗读课文。理解老师为什么“点点头，满意地笑了”。3 .教育学生要敢于想象和创造。重难点分析教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。教学难点：1 .引导学生理解老师为什么“点点头，满意地笑了”。2 .激发和培养学生的想象能力和创造能力。课前准备1,生字、词语卡片，多媒体课件。2.布置学生准备彩笔和画纸。教学过程教学过程设计说明第一课时引导学生观察不同颜色的一、课前谈话，引出课题金鱼，激起探究的兴趣，继而（一）看课件，要求学生观察

3、图上的金鱼都是联系书本上的图画，引发学生什么颜色？看见绿色的金鱼了吗？（展示课件思考。第三屏）：（二）看书中的插图，引导学生仔细观察。1 .你看画面上的小朋友在做什么？2 .他画了什么？涂上了什么颜色？（板书课题）（三）讨论：你认为他画得好吗？遵循低年级识字规律，引二、初读课文，学习生字导学生有层次的识字，由正音（一）借助拼音，试读课文，要求读通句子。到记忆字形，由带词读到回归（二）引导学生学习生字。课文读，学得扎实有效。1 .找出“难路虎”，多读几遍。2 .你读准了吗？指导学生看生字卡片认读、正音。齐读、开火车读、指名读。3 .和小伙伴交流你的识字方法吧。同桌交流后，老师引导：“了、现、吗、

4、课、颗”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法来记。（展示课件第四屏）本篇课文内容浅显，在引4.出示词语，指名认读，齐读。（展示课件第导学生整体感知课文内容时提五屏）出提纲挈领的问题，学生边读5.把生字放回课文中读一读，同桌相互检查、边思考，旨在有意识地培养学生独立感悟课文的能力。正音。（三）学生齐读课文。三、再读课文，整体感知（一）学生深入读文，思考问题：（展示课件第六屏）1 .图画课上，“我”画了一条金鱼，老师看了看说些什么？“我”是怎么回答老师的？“我”为什么要画绿色的金鱼？2 .你认为以后会有绿色的金鱼吗？为什么？3,那位老师为什么“点点头，满意地笑了”，还要在“我”的图画本上画一颗红五星

5、？（二）教师巡视辅导，有针对性地检查学生朗读情况，了解学情。第二课时一、由复习导入新课1 .出示生字，开火车认读组词。（展示课件第七屏）2 .齐读课文。设计学生小组交流环节，意在帮助学生对获知信息进行梳理，也给更多学生展示自己的机会，更重要的是培养学生合作、探究学习的能力。二、细读感悟，深刻理解（一）引导学生读懂课文。1 .小组交流：通过上节课的学习，你都弄懂了哪些问题？（展示课件第八屏）2 .全班交流：根据学生所答，适时引导，指导读出相关语句。如：当学生读到老师说的“世界上有绿色的金鱼吗？”这句时，师可以范读，对比读出两种不同的语气，要求学生选择，并说说为什么要读出询问、亲切的语气，不能读成

6、责问的语气。根据学情巧妙引导，既有在引导学生反复读“我喜欢绿色的金鱼，对比读的引领，也有反复读后现在没有，以后会有的”这句后，适时提问：的启发、点拨。突显学生主体、从这里你看出“我”是一个什么样的孩子？教师主导地位。教学方法灵活从上述问题入手，采用指名读、示范读、运用，读中悟，悟中读，悟后齐读的形式引导学生边读边理解。（展示课件第画，轻松达成教学目标。九屏）（二）学生理解了课文内容后，引导学生：你想画什么颜色的金鱼？三、美读课文，练习背诵（一）学生自由读文后，再指名读、分角色读。（二）练习背诵。四、指导写字（展示课件第十屏）（一）出示要写的四个生字，认读、组词、说话、书空。指导识记新笔画“弯钩”。（二）引导学生观察生字在田字格的位置，师范写，重点指导“了”和“后”的写法。（三）学生在课本上练习书写。五、实践活动，课外延伸1 .读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。2 .鼓励学生想象和动手操作：你想将来发明什在充分朗读理解课文之么东西？它是个什么样儿的？想好后说给同学后，借助课文这把“钥匙”，启听，课后可尝试动手制作，或用图画画出来。发学生大胆想象、创作，旨在突出单元主题，培养学生的语文综合素养。