挖掘整合资源 践行劳动教育课程.docx

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1、挖掘整合资源践行劳动教育课程陈慈颖大中小学劳动教育指导纲要指出：学校要建立课程完整、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围，培养学生吃苦耐劳、劳动最光荣等意志品质。为此，福建省厦门市海沧中学挖掘学科资源、学校资源、社会资源，研究构建基于学校特色和基础，开放型的劳动教育特色课程、夏令营、研学实践、志愿服务的重要途径和实施策略，让劳动教育真正落地生根，成为提升学校劳动教育课程生成实践效果的关键。海沧中学劳动教育课程生成的基础我校重视挖掘学科资源，开发劳动教育特色课程。借助“软陶”和“漆线雕”两个美术特色工作坊，与厦门惟艺漆线雕艺术有限公司建立了校企合作关系，

2、为我校的漆线雕特色发展提供了坚实的技艺保障。多次组织“软陶” “厦门漆线雕传承区级、市级艺术夏令营活动，将课程从本校区域辐射至全区、全市。2022年5月我校漆线雕课程参加厦门市海沧区特色课程研学活动，让参与活动的学生体验并认识漆线雕工艺，普及厦门漆线雕工艺。2022年9月，厦门市海沧中学漆线雕工坊在2022年厦门市中小学学生艺术实践工作坊评选中,获得市级一等奖第一名的好成绩。在实践中，我们培养了学生的艺术专项特长，提高了学生的审美能力与艺术创作表现能力，学生亲身感受到劳动既创造物质财富，又创造精神财富，为学生的未来成长奠定基础。此外，通过夏令营、文化艺术节、研学活动、志愿活动等方式，丰富了实践

3、应用的素材和校外劳动教育实践活动基地，不断满足多样化劳动实践的需求。海沧中学整合劳动教育课程资源的路径挖掘学科资源,开发劳动教育特色课程借助学校美术特色课程资源一一软陶和漆线雕（闽南民间工艺、非遗文化的代表），开展基于美术乡土特色的劳动教育活动，让美术课程具有劳动教育意义，促进劳育美育相结合。初中以校本课程、夏令营活动方式为主，高中以美术模块教学方式为主，每周安排1节课进行手工培训、制作。软陶和漆线雕校本课程的设计充分思考传统艺术与现当代文化、审美的关系,以做优秀的传承、合理的创新为宗旨，弘扬了中华传统文化。学生在学习、培训、创造谩程中，制作出精美的手工制品，体验收获劳动成果的喜悦，培养良好的

4、劳动习惯和积极的劳动态度，加深对中华文化博大精深的理解，坚定文化自信，提升了审美情趣和艺术表现力，培养精雕细琢、精益求精的工匠精神。借助学校文化艺术节和夏令营活动时，展示学生软陶和漆线雕作品，让每个学生畅谈自己创作的思路和创作过程中的得失，介绍产品的历史渊源、特点、制作过程、用途等，吸引更多学生参与其中，传承并推广闽南民间工艺文化，弘扬中华传统文化。学校将学生制作的软陶、漆线雕手工作品作为校庆及学校对外交流时的礼物，赠送给校友、来宾和兄弟学校，深化友谊，使学生加深对中华传统文化和闽南特有的自然、人文特点理解，树立正确的文明交流观。融合其他学科资源，提升劳动教育育人品质将语文、地理、历史、美术等

5、多学科相融合，让学生从知、情、意、行多个维度上去认知、去体验，才能真正对学生的品格发展和核心素养的形成起到积极作用,促进劳育、智育、美育深度融合。为此，我们利用学校地处闽南的地域特点，举办“情暖厦门探寻闽南传统文化”夏令营活动，带领学生参观学校附近新坡村的闽南红砖古厝，了解该建筑特色一一“红砖白石双坡曲，出石专入石燕尾脊，雕梁画栋皇宫式”。知道新坟村历史上是个人丁兴旺的宝地，大批人出南洋谋生，致富后回乡建设，历经百年成就了这里一大片精美的闽南红砖古厝群，它传递出新接人民敢拼会赢的精神。古厝大量使用红砖红瓦和白色花岗岩，建筑原料均产自闽南地方红壤和当地出产的花岗岩，就地取材解决了古厝的原料问题,

6、“出砖入石”将砖和石不同材料混合使用，形成材质上的对比，体现现代建筑构成形式之美。此外，语文老师对闽南十二神兽进行讲解,带领学生参与闽南儿童民间游戏和欣赏南音、歌仔戏，参观我校美术组软陶工作坊和漆线雕闽南非物质文化传承技艺，让学生尝试将闽南红砖古厝的燕尾屋檐、门窗雕花、砖身纹样、闽南异兽等民间传统元素运用于软陶、漆线雕产品的设计，构思新颖，富有闽南韵味。学生通过培训学习制作，在体验的过程中加深对闽南传统文化的理解和认同，为终身发展和人生幸福奠定基础。突破校园边界，拓宽校外劳动实践途径结合初高中学生的特点和需求，组织学生走出课堂，走向田间地头和工业企业，开展有地理特色的夏令营和研学旅行等社会实践

7、，培养因地制宜思想和人地协调观。一是拓展农业劳动实践，培养劳动精神。在初中阶段，我们开展富有学校特色的“研学+劳动基地+社会实践”主题研学活动。借助海沧文圃研学芦塘基地、竹坝农场、绿田园等一批劳动教育实践基地，开展“农业生产劳动+旅行体验”相结合的校外教育活动，通过实际的劳动实践，学生亲身体验，出力出汗，以达到教育效果。以班级或年段为单位组织学生参与农业社会实践，带领学生参观劳动教育实践基地内现代生态园和有机蔬菜种植园，让学生近距离感受无土栽培、气雾栽培技术等高科技农业、都市型现代化农业的特征，了解新时代农民的工作特点，让学生体会新的劳动技术在农业中的应用，了解我国农业大国的科技进步。创造真实

8、的劳动体验过程一一结合当地的气候特点，组织蔬菜种植、果蔬采摘、包装蔬菜等学生可行的实践活动，让学生在真正的动手学习农技农耕过程中，体会劳动的快乐、艰辛,养成热爱劳动、不怕苦不怕累的吃苦耐劳精神。通过食物烹饪制作,联动农业种植体验，形成“从田间到餐桌”体验，如制作闽南传统美食一一鼠曲棵、海蛎煎，清明之时青团、春卷，冬至、元宵之时汤圆，让学生了解中华饮食文化和当地习俗，掌握饮食与健康生活之间的联系，知道食物与农业种植、地形、气候和地理位置之间的关系，因地制宜进行农业生产的重要性，从而树立科学的人地协调观。此外，通过动手制作食物，让学生切身感受食物的来之不易，真正形成尊重劳动和爱惜食物的思想意识。二

9、是丰富职业体验实践，培养职业意识。在高中阶段，我们推出富有学校特色的“研学+职业生涯规划体验+社会实践”主题研学活动。组织学生做兴趣测评，然后报名体验志愿课程，最后整体统筹安排10个不同主题，涵盖16个大学一级学科的职业体验课程，有新闻传播学类、机械类、农业工程类、临床医学类等多个职业体验方向。根据学生初步职业爱好选择，分赴清华海峡研究院、建霖工业集团、泰普生物、金龙客车、海沧生物科技、国信证券、朗豪酒店、华泰视通、瀛坤律所、风云影视等十数家企事业单位，零距离接触各项职业，了解各项职业的运作生产流程，发展情况、目标、方向，开阔视野,增长见识，进行未来职业规划的最好启蒙。开展环保志愿服务，弘扬奉

10、献精神学校建立志愿考核机制，弘扬“学习雷锋，奉献他人，提升自己”的志愿服务理念，可结合部分学科特点，举行环保志愿服务。例如，在校内组织班级学生做好垃圾分类培训，按小组制定计划，明确垃圾种类，设计特色垃圾桶，每一个学生在学会精确分类投放回收过程中，培育具有环保意识的公民素养。为保证垃圾分类投放质量和效果，学校在每一个班级、年段和校内垃圾分类投放点设置垃圾分类督导和投放志愿者，志愿者在指导垃圾准确分类投放过程中，培养责任感和吃苦耐劳的劳动精神，让校园生活中服务他人、服务社会成为时尚。再如，在校外组织社区捡拾垃圾和垃圾分类志愿活动，参与“新阳河流文化节”“保护新阳河健步行”等环境保护公益活动，学生环绕新阳主排洪渠人行步道行走，了解区政府为全面巩固新阳主排洪渠黑臭水体治理成果，沿途边欣赏美景边捡起路边的垃圾，为守护新阳河流贡献自己的力量。国家重视劳动教育，将提升劳动素养作为“五育”教育体系中的重要组成部分，促进学生全面发展和终身发展。因此我们将结合学校情况、学科和不同年龄阶段学生特点，因地制宜，统筹部分学科和社会资源，以志愿服务为载体，推动建立课程完整、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围，在丰富学校劳动教育课程方面走出一条创新之路，促进学生身心健康的结合，实现“劳动实践”和“劳动教育”的统一。