外研版九年级上册 Module 8 Sports life U2大单元教学设计.docx

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1、外研版九年级上册Modu1e8Sports1ife大单元教学设计模块主题（Topic）Modu1e8Sports1ife模块内容分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1s)单元整体分析（UnitiIItegra1ana1ysis）:单元主题：sports1ife该主题属于“人与社会“人与自我”涉及到“文学艺术与体育”“日常体育活动”“重大体育赛事，体育精神”。模块内容分析：本模块内容围绕“Homea1one”这一主题展开，由三个单元构成，分别是：Unit1Darningwasn,tchosenfortheteam1asttime.（弓I入）Unit2Hewasinvit

2、edtocompetitionsaroundthewor1d.（正文）Unit31anguageinuse.（知识归纳）本模块内容围绕SPOrtS1ife这一主题展开，涉及几个语篇，包括一组对话、一篇记叙文、一篇由本模块第二单元的语篇改编的短文，以及“Aroundthewor1d介绍“残运会”的一篇文章。语篇一是同学之间就篮球比赛的情况展开的讨论，这是学生非常熟悉的场景。对话中，1ing1ingxTony和Betty三人主要交流了两支篮球队校际比赛的信息，包括队别、分数和说话者对参赛队伍的态度和评价等。针对Tony所认为的他们队输是因为Daming缺席比赛的原因，1ing1ing和Betty通

3、过激将法，鼓励TOny努力训练，争取下次胜利。语篇二是介绍了体育明星刘翔的成长和成名经历。刘翔最初并不是一名成功的运动员。起初，（人们）鼓励刘翔练习跳高。后来他的教练孙海平发现了他的跨栏天赋。2004年刘翔为中国摘得第一枚110米栏奥运金牌。但是他训练太刻苦了，导致脚部受伤，从2008年开始他忍受脚伤带来的痛苦，但是他从来没有放弃过。尽管刘翔因脚伤没能完成2012年伦敦奥运会的比赛，但是他积极，健康向上的精神和顽强的意志力仍然感染着我们。作者向读者传达他的观点：刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。模块内容分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1s)学情

4、分析(Ana1ysisofthestudents)语篇三是由本模块第二单元的语篇改编的短文、本模块第三单元的语篇、以及课外时文阅读的语篇经过修改整合而组成的。分别是重温复习刘翔的运动经历、了解女排教练郎平带领球队训练和获奖的经历、介绍残奥会之父路德维希古特曼在其医学和残奥运动方面的贡献。本单元语篇主要围绕“Sports1ife”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习“一般过去时的被动语态”。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习被动语态，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己所熟悉的运动员的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发

5、展其思维能力。同时，使学生在学习、生活中发展体育精神，学习优秀运动员的优秀精神、品质。单元主题：Sports1ifeJ1核心语言知识分析：本模块主要语法为一般过去时的被动语态，主要学习这个语态的构成及基本用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。知识储备：1.学生对“运动”这一话题应该很感兴趣，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过TOny的篮球队输了比赛和1iuXiang的运动经历、残奥会的由来等方面来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习表达日常体育活动，了解如何介绍体育明星的运动生涯等来引导学生进行学习，总结体育明星的品质

6、，向他们学习。内容比较丰富、有趣，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。2 .学生对被动语态有基本的理解。3 .学生掌握了一些有效的阅读策略。可能面临的问题：1 .学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。2 .学生可能遗忘了一般过去时，会忘掉被动语态中be动词。3 .学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。解决方案：1 .引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。2 .教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息,尝试用自己的话来进行

7、总结、归纳，并指导写作模式的构建。本模块学习后，学生能够：1、知识目标：（1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就关于运动方面的话题自如展开交谈。（2）能用英语做运动及喜欢的体育明星方面的调查与报道。（3）自如地运用一般过去时的被动语态。模块教学目标2、能力目标：提高学生的交际能力写作能力和理解能力。3、情感目标：对运动话题及体育明星的谈论，能使学生感受到积极向上、勇于挑战的运动精神。谈谈日常的体育活动说说自己熟悉/喜欢的运动明星模块学习总任务(MOdi1Ietask)各课时教学设计(TeaChi1Igp1anfor1essons)第二单元(U1Iit2)阅读思考(Re

8、ading&thinking)I 课题(1essontit1e)Unit2Hewasinvitedtocompetitionaroundthewor1d.II .II.教材分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1)What:本语篇选自九年级上册第八模块第二单元的课文，本语篇介绍了体育明星刘翔的成长和成名经历。刘翔最初并不是一名成功的运动员，四年级的时候他去了上海普陀区少年体校。起初，(人们)鼓励刘翔练习跳高。后来他的教练孙海平发现了他的跨栏天赋。2004年刘翔为中国摘得第一枚110米栏奥运金牌，这也是首次跨栏项目的奥运金牌挂在亚洲国家运动员的脖子o但是他训练太刻苦了，导

9、致脚部受伤，从2008年开始他忍受脚伤带来的痛苦，但是他从来没有放弃过。刘翔积极，健康向上的精神和顽强的意志力感染着我们。作者向读者传达他的观点：刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。How:语篇按照时间顺序进行描述，讲述了刘翔的成长经历和成名之路。全文分为三个部分，第一部分(第1段)简单地介绍刘翔和他在雅典奥运会上为中国夺得110米跨栏金牌；第二部分(第2-5段)主要描述了刘翔运动生涯以及他后来因为脚伤而没有完成伦敦奥运会的比赛;第三部分(第6段)主要表达了刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。第2-5段是该语篇的主题部分。作者以时间顺序描述了刘翔成长为奥运跨

10、栏冠军的经历和刘翔运动生涯的起起伏伏。读者能根据时间如：on13thJu1y1983,InGrade4,In1998,In2001,InMay2001Jn2004,From2008onJn2012等时间线索梳理主要事件，从而抓住文章的主要脉络。Why:作者通过描述刘翔成长为奥运跨栏冠军的经历，以及他作为奥运英雄的生活使读者明白：成功之路从来都不是一帆风顺的，不仅需要别人的帮助(教练孙海平的发掘，国家队年轻运动员的项目帮助)，还必须靠自己的顽强拼搏。虽然后来刘翔因脚伤不能完成伦敦奥运会的比赛，但是读者仍然被他永不放弃并重新站在伦敦奥运会所付出的努力而深深感动。或许刘翔不为一部分的同学所认识,但是

11、他的不畏艰险、刻苦锻炼、顽强拼搏的精神仍然是我们这一代青年需要的，因此文本具有现实意义和教育意义。II1教学目标(TeaChingobjectives)在本课学习结束时，学生能够：1 .掌握文中单词并能熟练记忆。2 .根据不同的情境问题来理解课文，提升阅读能力。3 .运用所学知识对文章进行简单的复述，尝试描述自己心目中的体育明星。IV.教学重、难点(Key&difficu1tpoints)1 .掌握文中的重点短语和句型。2 .运用所学知识对课文进行复述。V.教学方法(teachingmethods)任务型教学法Task-based1anguageTeaching教学过程(Teachingpro

12、cedures)教学目标(Objectives)学习活动(ACtiVities)效果评价(Assessment)设计意图(Purpose)1.通过师生问候、谈论自己所熟悉的刘翔的基本信息。利用视频、词汇云图来预测本课的主要内容。1.看图，谈论学,的基本信息。生了解根据学生的互动回答情况，评价学生对所1.通过图片、视频、词汇云图让学生了解S*一学知识的掌握程度，本课的主题。1otsVt同根据需要给出必要的指导。观察学生思考后的表达情况，进行肯定和必要的指导。2.思考：这个语篇主要讲什么内容？来为下面课文的理解打好基础。2.看视频、词汇来预测本课的上容。云图，工要内!.ImI1frvHifiiHN

13、KSIII1“.H-!mm(m避片区952f11jwcRBIiitn-/；三：23”,T232B32MCZME3CB1ookttheWOn1sift(9t2Z)皿prvdkt(m)themBkkao(tepasMce.WMtwrdscanyoum?01Vm1Pif1ned71IUXianaoo1d.firstHs.bcttmeda12012wor1d教学目标(Objectives)学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图（Purpose）2.通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践）4 .快速阅读，完成活动2的练习

14、。Reidqukk1daaer.0Ihmt(mwCmb1MrmmvM1twtt1mf)IMTKb1ZbraeCra*wpreaMI*frvattopyyrHm12rogCH*ttka4m*mehk4nrMkIkaibrdd9b*rrtNr1WkfttvIaiMkrtf41ZmtM%wMMIrara1wced15 .快速阅读，尝试将语篇氛围第三部分。观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。观察学生的表现，把1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读

15、策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。FmiRM1taActMtyI.CMMtoteAvtatfIM1ut4oetheNraVea4U1k4bor?IIgIIHgvwMM,*MMjHiC2RE1)C“=；JS2M”Ae(JCuVN4mttt(r|BMV6.完成活动3ActivityXDetaiMRei1-*1123尸一)htvdMnfMtttywasnoticed201-c)MInShaneMIfbwoaOtympic901dda1)Urtdtrainin