培养智障儿童自信心的方法探究.docx

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1、开启智障儿童自信大门的四把秘钥【摘要】只要我们满怀一片爱心去面对智障儿童，让他们的心灵充满阳光，让他们的世界写满精彩，总能叩开他们自信的心扉。让孩子充满自信地面对自己，面对生活，相信这些弱小的蒋蕾同样可以开出灿烂的花朵。【关键词】智障自信开启智障儿童作为一个特殊的群体，由于他们身体的缺陷，在学习上也明显不同于正常孩子。不要看他们长得高高大大，其实有的智障儿童智商只有幼儿园孩子的水平。他们的注意力不集中，识记过程缓慢、语言发展迟缓、思维水平低下，常常被冷落，甚至歧视、嘲讽，长期的负面影响，容易使他们形成消极的自我观念，产生自卑感，丧失自信心。培养智障儿童的自信心,对于从事特殊教育的老师来说显得尤

2、为重要。我们又如何开启智障儿童自信是大门呢？结合多年的教学经验，总结出了开启智障儿童自信大门的四把秘钥。一、用爱心开启智障儿童的心灵教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”作为一名优秀的特教老师不仅要有广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心，要去关爱自己的学生，用师爱去开启智障儿童自信的大门。很多智障儿童不光身体有缺陷，还有一些家庭也比较特殊（如父母残疾、家庭贫困、留守儿童、父母离异等），从小缺少父母的关爱，使得他们在成长道路上出现了更多的坎坷和障碍，充满了艰辛和挫折，更需要家人、老师、同学的关爱。在他们遇到困难或身体不适的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌

3、弃和厌恶他们，让他们感受像妈妈般的师爱。第一次见到李XX那一脸木讷的表情，就引起了我的注意，一节课他一句话都不说,叫他也不答应，总是低着头摆弄衣角。下课后我发现李XX躲在一边，也不和其他同学玩。我从班主任那里了解到，他是一个非常不幸的孩子，出生在一个特殊的家庭，父亲残疾，在他三岁时聋哑的母亲也弃他而去。由于父母离婚，没人管，一直跟年迈的爷爷、奶奶生活在一起。大概是在特殊的家庭中长大的缘故，他很少主动说话，总爱低着头，同学也不愿意和他玩。知道了李义X特殊的身世在课堂上我对他给予更多的关注，让他尽可能坐到前排。如果他表现得好，我会轻轻拍他的肩膀，竖起大拇指表扬他。有一次我看到李XX自己套上了衣服，

4、可是拉链怎么也拉不上去，他看着我好像在寻求帮助，我急忙走上去问他怎么了？鼓励他用语言告诉我需要什么帮助？李XX憋了好久低声说出了“拉链”两字，虽然声音非常小，但我马上大声说道：“噢，我听见了，说得很清楚，要拉拉链对吗？李XX听了连忙点头。我帮他拉好拉链，他对着我微微一笑，一下子我们的距离近了一些。我发现李XX慢慢地发生了变化，上课不再是低着头一言不发，偶尔地也会跟着其他同学唱上几句，脸上似乎也有了一些微笑。有时在校园里遇到他还会对我笑一笑。我还帮他买来学习用品、生活必需品，帮他树立自信，让他抬起头做人，不让学生瞧不起他。二、用表扬增加智障儿童的自信心每个孩子都喜欢表扬，尤其是在自己的同学、父母

5、面前，更希望受到老师的表扬。一般来说，智障儿童对自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处，以至对自己毫无信心。与普通学校的学生不同，智障学生每天除了学习语文、数学等科目，还要接受生活适应、康复训练、行为能力训练。为培养学生的协调能力，个训教师拿着乒乓球训练学生，把乒乓球扔出去，落地3下接住，这样的动作需要学生反复练习。就一个抛接乒乓球的简单训练，往往都要经历无数次的失败，虽说有的学生已经十七、八岁，可这样的测试很少有人通过。一次次失败，一次次鼓励，个训教师要不厌其烦地指导学生一遍一遍地重复着这看似简单的枯燥练习。在我负责的个案培训班里有一个叫朱XX的男孩，已经15岁了，虽然个子很高，但他很胆小只能

6、达到7、8岁孩子的智力，还患有自闭症，不愿与人交往，一说话就紧闭双眼，情绪也很反常，有时情绪上来不受控制。我对他除了进行动作协调的训练外还进行音乐个训治疗。在第三次个训课上，我发现朱XX有点心不在焉的样子，边拉着我的手，眼睛还斜斜的看着一边不知又在想些什么。我还是先对他进行指令性训练，叫他的名字，训练了几次后他能下意识的喊“到”并能起立站好；接下来进行礼貌教育训练，进行与老师相互问好的练习，经过多次练习他终于学会了向老师问好打招呼；第三项是音乐训练，前两次我尝试着用奥尔夫打击乐器激发他的热情，但他却对铃鼓、响板和手铃都不太感兴趣。我又试着为他用钢琴弹奏了一曲洋娃娃和小熊跳舞,他显得很茫然，没有

7、与音乐互动的举动。我猜想他也许是对这种跳跃的旋律不感兴趣吧？我又为他弹奏了歌曲北京欢迎您，他显得很安静，我乘胜追击，用这首曲子的旋律向他问好，希望他能与我用音乐的形式交流，这对他来说好象难度很大，他并没有和我产生互动，但我能够感觉到他对这首曲子很感兴趣。当我离开钢琴的时候，他马上坐到我刚才弹琴的位置上用手随意的弹琴。看来他不是彻底地拒绝音乐，而是我还没有找到适合他的音乐形式吧？在后来的音乐教学中，我想方设法引导他，采取个别教育的方法尽量去鼓励他。刚开始他还是不能融入其中，当看到其他同学一次次地受到老师的表扬以后，他也开始慢慢被周围的同学感染。我惊喜地发现，他已经开始跟着其他同学在动嘴巴了，这一

8、举动着实让我很激动，我当着全班同学的面表扬了他，而他那双刚才还失去光彩的眼睛，此刻充溢了灵气。随着表扬次数的增多，朱XX的脸上露出了笑容，他的自信心也恢复了很多，也开始和其他的同学一样，跟着琴声唱歌了。而他也让我懂得，在课堂教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励的话，对于学生来讲，都是莫大的鼓励，能激发学生的表示欲望和参与活动的积极性。三、在实践活动中让自信之花绽放智障儿童由于智力低于正常儿童，人们总习惯以同情的目光去看他们，给他们更多的关心、爱护和帮助。在许多人眼中，智障儿童是不会做事的，即使做，也是做不好的，所以他们失去了许多实践的机会。智障儿童由于缺乏实践，多数时候处于依赖别人的状态，所以

9、，生活能力提高不快。因此，教师就要尽可能地为智障儿童创造机会，让他们在实践中展示自我，树立自信。记得有一次我们组织学生春游，来到森林公园带本班的学生煮鸡蛋。大多数同学都积极参与其中，有的洗蛋，有的拾柴，忙得不亦乐乎。只有智障生小玲呆呆地坐在树下，茫然地看着他们。其实小玲就是学习能力差，生活自理能力还是可以的，只是由于长期受到父母的过分保护，很多事情都没有机会去实践。看到她呆呆地坐着，我把她喊到身边，鼓励她共同参与，并让另一个同学协助她。结果，她做得很好，也收获了自己劳动的成果。对智障儿童生活自理能力的培养是我们教育的一个重要任务，而这些能力必须在实践中才能得到锻炼。所以，在学校，我们要尽可能多

10、地给孩子实践的机会，让其展示自我；在家庭中，作为父母也应尽可能引导孩子参与实践。我相信在长期的亲身实践中，这些智障儿童也一定能绽开自信的笑脸。四、用体验成功增强智障学生的自信心成功是非常鼓舞人心的，一个总是得不到成功的孩子，即使原本信心百倍，最终也会丧失自信。对不易成功的残疾孩子，特别是那些能力较弱的，智力丧失较严重的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，给他们创造成功的机会。可以根据情况给他们安排一个力所能及的任务，让其通过努力，获得成功，让他们亲身感受到成功的喜悦，增强自信心。班上有一位男孩子王XX,刚进班时一句话都不说，上课不注意听讲，下课了也不和同学玩。我就特别留意王

11、XX的一举一动，通过仔细观察后我发现他很爱劳动，看到地上有纸屑会主动捡起来，会把老师的讲台擦得干干净净。于是，我有一次就有意当着全班学生的面叫他去擦讲台，还当众表扬他爱劳动，并让大家向他学习。王义X开心地笑了，以后劳动更积极了，各方面的表现也出色了。多年的教学是我深深地体会到智障儿童的教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程。陶行知先生“捧着一颗心来”的时刻激励着我。也正是在教学中摸索到的这几把秘钥，让我也许这些智障儿童无法成为祖国未来的栋梁，但他们依然是家长的希望。在他们面前，我们不仅要做严师，更要做慈母，千万不要忽视他们，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有“放弃”的思想，只有真心对待他们，才能引起他们内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，他们才会把我们当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话，我们才能及时了解这些特殊儿童的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，用师爱开启智障儿童自信的大门，让他们能健康成长，相信这些弱小的蒋蕾同样可以开出灿烂的花朵。