心理课堂学习评价策略探析.docx
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1、心理课堂学习评价策略探析【摘要】探究心理课堂学习评价策略十分重要,通过发挥不同评价主体的作用、丰富评价内容等方法可以解决心理课堂学习评价的评价主体单一、评价内容片面的问题,使心理课堂学习评价更全面、更准确和更具实效性。【关键词】心理课堂;学习评价;方法【中图分类号】G441【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2022) 32-0050-03【作者简介】邵倩雯,福建省厦门市瑞景小学(福建厦门,361000)教师,一级教师。学习评价是为确认学生进度、学习水平、认知提高、能力提升、行为转变,以及教师教学的效果,为调节和控制教学过程提供决策的依据。1心理课堂学习评价指在系统地、科学地、全面
2、地收集学生学习过程和结果的量化(或质性)信息的基础上,对学生积极体验增量进行价值判断的过程2,能够帮助心理健康教师更加全面地了解学生学习的过程和结果,为激励学生学习和改进教师教学提供了方向。心理课堂学习评价是落实中小学心理健康教育指导纲要(2022年修订)(以下简称纲要)所指出的开展心理健康教育的基本原则之一,即要注重心理健康教育的实践性与实效性,切实提高学生心理素质和心理健康水平。32探究心理课堂学习评价策略可以使对心理课的评价更全面、更准确和更具实效性。一、心理课堂学习评价的运用(一)评价主体多元化L调动学生互评的积极性。学生互评指学生既是评价者,又是被评价者的一种评价方式。学生互评不仅可
3、以克服教师所给评价针对性不强的问题,而且可以增加学生间的互动与交流,使学生相互学习、共同发展4,充分调动朋辈力量,培养学生自主自助提升自身心理健康水平的能力。使学生互评可以让学生自主制订学习评价标准,如,在生气时候怎么办一课中,先由学生讨论总结出统一的评价标准,再由学生互评同伴应对生气情绪的方法。相较于由教师直接给出评价标准,由学生自己制定评价标准时,学生参与互评的积极性更高。调动学生互评可以量化评价结果,如,在爱的语言一课中,让学生对同伴语言的满意度进行打分,相比于让学生直接评价同伴语言是否恰当,评价的结果更具体化,学生也更乐于参与。2.邀请家长学习评价。纲要指出,密切联系家长共同实施心理健
4、康教育是开展心理健康教育重要的途径之一。37邀请家长参加心理课堂学习评价,一方面能有效提高家长对于孩子心理健康水平的关注度,另一方面,可以有效调动家长的力量,形成家校合力,共同提高学生的心理健康水平。邀请家长参与学生的心理课堂学习评价,一是要选用便于家长操作的形式,如,问卷调查或课后拓展任务。二是要善于利用家长会、家长开放日等契机。如,在我是我家小主人一课中,心理健康教师可以利用家长开放日,让家长通过填写调查问卷反馈学生参与家庭活动的情况,也可邀请家长和孩子一起完成“家务打卡”,家长再对孩子完成任务情况进行评价。(二)评价内容全面化纲要指出心理健康教育要防止学科化的倾向,避免将其作为心理学知识
5、的普及和心理学理论的教育。37因此,心理健康教师要博采科学、体育、综合实践等学科学习评价之长,丰富心理课堂学习评价内容。1 .评价活动过程。心理课重视学生在活动中获得的积极体验,而体验内所含的“实践性”则必须通过考察“真实过程”进行衡量。在科学学科的学习评价过程中教师运用课堂即时观察、记录以及展示实验报告的方式评价学生在科学学科中的表现,5这些方法可以用于全面押价学生在心理课堂活动过程中的表现。在实践过程中,心理健康教师一方面可以在课堂上即时观察学生参与活动的情况,运用奖章、贴纸等工具为在活动中表现优异的学生及时点赞。另一方面,可以通过让学生展示自己的活动单对学生参与活动的效果进行评价。如,在
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