在体育课堂教学中融入课程思政的实践研究.docx

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1、在体育课堂教学中融入课程思政的实践研究摘要：将“课程思政”综合教育理念融入课堂教学，是新时代教育面临的重要课题。中小学教育肩负着培养和造就新时代接班人的重任。立德树人应从基础教育抓起，以课堂教学主渠道来完成育人任务。体育教学是学校教育的重要组成部分，其教学内容和教学方法，有其独特的教育功能,有着其他课程不可比拟的优势。本文根据体育课堂教学中的实践受到启发，提出一系列的新举措，就如何把“课程思政”渗透进体育课堂教学中，使体育与“课程思政“融为一体，让学生从小形成良好的行为习惯与思想品德,获得身心全面健康发展。关键词：课程思政培养立德树人创新健康第一以身体练习为基本手段的体育课堂教学，是体育教育的

2、最基本形式。体育课堂教学中合理有效地运用其教育功能的独特性，将“课程思政”教育理念贯穿于体育课堂教学全过程中，是贯彻落实培养新时期人才的根本任务。在长期体育教学一线工作的实践中，传统的体育课堂教学千篇一律，一味的进行基本知识传授和技能训练。而以“体”“育”人，培养学生身心健康的教育功能没有真正落实到位。因此，我深刻体会到要使“课程思政”深入体育课堂，教学中要借助互联网+教育，多媒体等手段，整合、加工、开发、应用教材中的思想品德教育元素，为创新体育教学注入新的活力。通过“课程思政”与体育锻炼的互相融入，使学生在掌握体育基本知识，技能的同时得到身心和谐健康发展，从小养成积极健康向上，不断要求进步的

3、思想品德。一、以养成教育为突破口，培养学生的行为习惯和意识对学生进行养成教育，是一个人一生成长中最基础的准则。从小养成良好的行为习惯，对他们今后的成长具有一定的促进作用。“课程思政”的融入就是要从最基本、最贴近生活中的实际着手，一点一滴教育，帮助学生健康成长。（一）加强课堂教学常规，使课程思政落实到常规教学中。根据中小学室外体育课堂常规的教学要求，体育课堂教学要规范化。体育课堂对学生进行的德育最基本途径是体育课堂常规教育。规范化的课堂常规教学能有效保证课堂教学的顺利进行。每学期开学教师要针对学生的实际，有针对性地进行课堂常规教育。如：上课穿运动服、运动鞋，提前三分钟在教学楼前集合、整队带到操场

4、上上课。要求课的开始“师生互相问好”的开始仪式，教学结束“师生再见”的结束礼仪。整好队伍带回教学楼前解散，严格考勤，考核制度。由体育委员统一指挥，统一行动，加强组织纪律性，服从体育委员的指挥，把课堂常规教育形成制度，常抓不懈。培养学生懂规矩、讲礼貌、树正气、讲文明的礼仪，让学生养成良好的习惯。（二）利用多媒体，拓展体育课程思政化内容利用多媒体，让学生观看中国人民解放军，统一指挥、统一行动、统一号令的队列队形方队的规范动作。观看过程中解放军方队的一举一动，都会给学生留下庄严、神圣、振奋的感觉。教育学生这是中国精神的象征，行为的写照。学生观看中国人民解放军队列队形的规范动作后。内心会受到启发，能起

5、到崇拜偶像的作用，会很快内化为精神动力。在课堂教学中教师要抓住时机,充分利用学生这种内化的精神情感加以教育。使他们深刻了解中国人民解放军战士热爱国家的思想与行为。提高学生的思想认识，并能在日常的学习活动中，有责任、有担当学会负责自己的行为。向解放军战士学习热爱国家，学好本领，为实现伟大的中国梦，做中国特色社会主义的接班人。（三）在教学的各个环节中，渗透课程思政体育课堂教学中最能体现学生行为活动的教学内容，莫过于队列队形教学。因为，在组织队列队形的教学过程中。组织纪律性、统一性较强、动作规范一致，教师严格按照队列队形的要求,选用最佳的组织形式进行教学。练习过程中教会学生正确的动作与方法，并形成正

6、确的基本姿态。同时，在操练过程中穿插有教育意义，能振奋学生精神的口号。如：“增强体质，热爱国家！锻炼身体，建设祖国！身心健康，振兴中华！”等。队列队形操练中统一口号的练习方法。不但能提高学生奋进的精神，培养良好的行为习惯，而且通过练习还能使学生受到教育，起到身心健康发展的良好作用。二、教师是实施“课程思政”融入体育课堂教学的关键在体育课堂教学中，广大体育教师是实施“课程思政”的主力军。承担着落实立德树人的根本任务。体育教学中从“育人”的角度着想。运用多种教育方法，做学生思想品德教育的引路人、实践者。（一）教师要提高育人意识教师要从思想认识上高度重视，全面履行新时代党的各项教育方针、政策。教育教

7、学中要坚持正确的教育思想，深刻理解“课程思政”在教学中应用的内涵。学会掌握和运用马克思主义、毛泽东思想、习近平同志新时期教育思想的观点和方法。开拓创新,树立教学中“课程思政”的意识，多渠道、多举措培养自身的思想政治素养。不断提升个人专业水平、知识与素养，准确把握新时期教育教学中的“育人”角度，全面提高新时期人才培养能力。（二）充分利用互联网+教育平台，多媒体，继续教育等手段，提高育人质量。教师要积极开展校内、外思政课教师之间进行的教学研讨活动，虚心学习他人成长，成功的教育教学经验，提升自身实施“课程思政”的理论水平，全程育人和各种知识素养。始终坚定政治立场，丰富提高思想素质，充实完善教育教学素

8、养，全面提高在课堂教学中实施“课程思政”的工作效率与质量。（三）提高体育教师的思想政治理论水平中小学体育课堂教学长期以来，只是以传授知识与技能为主的体育教学。没有从根本上发挥体育教育的特殊“育人”功能，忽视了对体育思想政治教育理论水平和认识程度。已不能适应新时代体育教学的改革创新。课堂教学中教育资源的整合能力以及思想政治教育的核心素养，没有引起足够的重视，“课程思政”融入到体育课堂教学中的创造力与创新力得不到凸显。因此课程思政”融入课堂教学应引起我们广大体育教师高度重视。从思想上改变自己的认识，遵循教育教学中立德树人的教育标准与方法。创新教育教学理念以及良好的师貌，使自己的思想政治教育基础得到

9、提升，为体育课堂教学注入可持续发展的动力与活力，以“体”“育人”与职业修养和自我道德互相融合，严格要求自己，严肃教学，敬重课堂，关心每一位学生，真正做到以德促己,以德促教，以德立行的新型体育课堂，全面提高教育教学质量。三、挖掘教材中蔡涵的德育教育内容和素材，育时代新人。体育教材中蕴涵着许多思想品德教育事例，具有培养学生身心健康发展的“育人”功能，其目标是加强学生体育意识，实现终身体育学习，培养健全人格。在体育课堂教学中以实现这些目标为导向，是挖掘体育教学中思想品德教育内容和素材的保证。（一）教学设计过程中要以“育人”为目标，挖掘体育教材中的德育素材，统领体育课堂教学。教师要深刻理解和熟悉并掌握

10、体育教材教法，明确教学目标，才有可能发现挖掘教材中蕴涵的思想性，创造性和教育性的育人素材。才能更好的发挥和利用体育学科独特的教育功能。有针对性地对学生进行思想品德教育，培养学生的健全人格。如：在教授田径教材中的耐久跑、越野跑、跑走交替的教学过程中，这些运动项目具有培养学生吃苦耐劳、不怕困难、坚韧不拔的顽强精神和一往直前的教育元素。练习的过程中要有意提示、引导、要求等教育下，让学生从心里受到启发，从而达到教育的目的。（二）以目标为导向，深入挖掘教材中的德育元素课堂教学过程中以教学目标为导向，深化教材中的德育元素，深入挖掘各类体育运动项目本身所具有的思想性、教育性，并在课堂练习过程中对学生进行思想

11、品德教育。如：教材中跑的素材教学，长期以来是以运动技术为主要的教学内容，忽视了对学生进行全面发展的要求。而“课程思政”融入体育课堂教学，不但对学生技能的提高、能力的发展和身体素质的发展提出了要求，而且从“育人”的角度方面做为首要任务，更注重对学生的思想品德和意志品质的培养。重视作为人体最基本活动能力的训练，让学生深刻感受到各种跑的教学训练对人的生活、生存的重大影响的情感态度，这样才能使学生正确认识课堂教学中各种跑的锻炼意义，积极参与，主动认真练习跑，使学生的奔跑能力得到充分发展。（三）将德育素材和内容，渗透到教学中的各个环节重视思想品德教育素材与内容在体育课堂教学中的运用，将其渗透到教学中的每

12、个环节，并落实到实处。如：篮球、排球、足球教学、游戏教学、各类体育比赛。内容丰富多样，富有情感,具有较强的竞争性、兴趣性和直观性，是学生非常喜欢的体育运动，最容易让学生得到心理满足。课堂教学中教师根据教学内容,课时安排，学生掌握基本技术的程度等因素，通过这些运动练习，使学生更加团结合作、自主学练、进行公正、公平的竞争，教育学生学会勇敢顽强，不屈不挠的进取精神，充分体验到执着作奋进的喜悦。更有利于加强学生的思想品德教育。（四）教师要善于整合其他学科资源，使德育教育更鲜活有力教师要善于整合体育学科资源与其他学科资源，并适时地开发利用，使课堂教学产生新鲜活力，促进学生创新素养的发展，在体育教学中教师

13、要认真钻研教材，多读书，不断更新自身的理论知识水平，融会贯通。在备课过程中，要有举一反三，与时俱进具有超前的时代意识和融会贯通的能力。结合教学内容的特点，有机的和时事政治，社会发展的形势相结合。给教育教学内容注入鲜活的生命力。整合体育学科和其他学科的资源，促进学生创新思维的发展。四、教学中关注个体差异，面向全体进行思想品德教育。学生是课堂教学中的主体，教学过程中存在着差异，思想品德教育必须以学生为主体，关注个体差异，全面提高学生的身心健康发展。（一）关注学生，关注个体，积极参与学生活动眼中有美好，心中有未来！立德树人，做新时代学生的引路人。“课程思政”融入课堂，要有正确的学生观。教学过程中的“

14、教”与“学”的双边活动所面对的是心理、个性不同的学生，课堂教学应务必做到满足不同学生需求。教学活动中以高昂的热情，饱满的精神点燃学生的学习激情。要从情感教育入手，了解关心学生，和他们一起参加活动，做到知人、知面、知心。关心热爱学生，获得学生的支持，与学生建立浓厚的师生情感。从而调动他们积极参与体育锻炼的学习兴趣。如：在球类教学、游戏教学过程中，教师和学生一起参加活动，与学生拉近距离的接触。在各种比赛中，教师的介入能让学生感到亲切。重视帮助、引导、启发学生真正认识自我，完善自我，挑战自我从而提高自己的自信心理，成为一个身心健康的人。（二）落实以教师为主导，学生为主体的课堂教学理念充分发挥教师的主

15、导作用，以学生为中心，教会学生正确锻炼的方法，采用各种方法，不断探索创新的学习动机，区别对待,调动学生自觉参与体育锻炼的积极性，让不同的学生都受益，享受公正、平等的教育。教学中运用有效的措施，根据教学内容的特点，通过各种体育活动，加强对学生的心理指导，做好全面育人工作。如：在进行跨越式跳高教学中，学生的差异就表现的比较突出。练习的过程中根据学生的能力、心理、不同的身体形态和生理等方面的因素，将跳高横杆设置成“十”字形四个场地，横杆用皮筋代替，设置不同高度，练习的过程中逐步升级，四个不同高度的场地让学生自主选择，按能力分组进行练习。通过这种方法的教学调动了学生主动参与练习的积极性，消除了学生产生

16、的害怕心理，增加了课堂练习的密度，提高了课堂教学的实效性。满足了不同学生的需要。学生在尝试到学习成功的喜悦后，就能产生向下一个目标奋进的动力和信心，从而使学生学习积极性得以发展。（三）以激励性评价为导向，促进学生德育发展课堂教学中融入思想品德教育，要始终贯穿评价的指导思想，以激励性评价为主，全面评估。学生在学习的过程中要耐心细致的地观察，了解学生的进步。对于学生点滴的进步都要给予肯定。适时给予鼓励和表扬，对于运动能力较差，完成课堂练习困难的学生耐心指导，帮助他们增强自觉参与体育锻炼的自信心，应根据每个学生的长处进行表扬与鼓励。以激励他们发奋学习的热情。如：在田径课堂教学中，学生的奔跑能力差异表现的特别突出，关注体能较差的学生，不能贬低。不要轻视，多给予帮助和鼓励。对运动能力，练习困难的学生，不过高要求，只要他们认真参与锻炼，完成课堂练习任务，要及时的在全体同学面前给予肯定进行表扬，增强他们的自信心。在课堂练习中，教师语言要简练、准确，通俗