八上 Unit 5 Educational Exchange单元整体教学设计（牛津深圳版八年级上）.docx

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1、单元整体教学设计学科英语年级八年级上册使用教材沪教牛津版（深圳广州沈阳）单元名称Unit5Educationa1Exchange单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的话题是“教育交流”，对应课标中的“人与社会这一主题语境，涉及“社会服务与人际沟通”主题群,以及“跨文化沟通与交流，语言与文化子主题。单元内容分析：本单元以“教育交流”为话题，以教育交流项目的各项活动为主线。了解“跨文化沟通与交流”这个主题展开，涉及的语篇，包括记叙文、对话、报告、海报和说明文。整个单元分为GetIingready,Reading,1istening,Grammar,Speaking,Writing,Morep

2、ractice,Studyski11sCUIIUreCOme1九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）Anexchangevisitiseducationa1andinteresting!记叙文，了解来自英国伦敦的交流生在北京新华初级中学参与教育交流的情况；（2）关于教育交流前带队老师和学生们之间的有关交流期间注意事项的对话；（3）现在完成时的结构和用法，以及常与现在完成时连用的副词；（4）降调的朗读规则；（5）描述参加教育交流访问经历的简短汇报；（6）关于招募学生参加教育交流项目的海报；（

3、7）介绍填写出国教育交流申请表的方法；（8）介绍“文化冲击”的现象以及如何应对的方法。通过单元话题的学习，引导学生了解文化差异，对祖国文化有更深刻的了解，具有初步的国际意识。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一记叙文（读）记叙了有关英国交换了解教育交流项目的形式和Reading生赴北京教育交流的情况；内容，同时初步接触现在完成时；1istening&Grammar对话关于教育交流前带队老师和学生们之间的有关交流期间注意事项的对话：为写作和拓展阅读板块打下基础和铺垫：Morepra

4、ctice海报关于招募学生参加教育交流项目的海报：了解教育交流项目的细则四Writing汇报描述参加教育交流访问经历的简短汇报；对整个单元学习内容的回顾，进一步巩固现在完成时：五Cu1turecomer说明文介绍“文化冲击”的现象以及如何应对的方法。关注文化差异。核心素养的综合表现：语言能力：用所学语言描述教育交流的情况，包括参与的各项活动和感受；文化意识：了解教育交流这一双向文化交流的模式，关注中外文化异同，加深对中国文化和异国文化的理解；思维品质：提取、归纳描述教育交流活动的关键信息点，形成思维导图；接受并能应对“文化冲击”；学习能力：积极进行拓展性运用，学会用所学进行迁移创新，将所学语言

5、知识应用，描述教育交流的情况，介绍自己对教育交流活动的期望。学情分析（一）自然情况本单元围绕“教育交流这一话题，开展教学活动，学习教育交流项目的形式、内容，细则和感受；了解申请资格以及申请表的填写；关注文化冲击”及应对方法。符合MOdU1e3Cu1tureandhistory这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。（二）已有基础本单元涉及“教育交流这些话题，从小学开始跨学科有涉猎了一些学校文化交流的活动，学生们能用英语表述关于活动的一些基本信息。（三）存在问题“教育交流这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然在小学涉猎了一些，但是比较浅显及主要在国内，并没有涉及双向文化交流的内容。输出

6、部分涉及描述活动以及感受，发散思维，学生的逻辑思维与批判思维能力也仍需要提升。同时要求能用目标语言进行描述，而现在完成时是初中新学的时态，学生没能完全掌握。（四）解决措施1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2.培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3.在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够

7、：1 .掌握如何描述教育交流活动；学会根据标题、引言和插图获取关键信息，了解篇章的主旨大意；2 .巩固“捕捉关键信息”的听力技能，掌握记听力笔记的技巧；3 .学会现在完成时的结构和用法以及常与现在完成时连用的副词；4 .掌握用降调朗读特殊疑问句及其答句以及祈使句；5 .根据关键词的提示，完成一篇有关在英国伦敦参加教育交流活动的报告；6 .通过补充阅读提高获取关键信息的能力；7 .理解申请表中各栏目名称的含义，指导申请表的填写规范，并学会填写申请表;8 .了解文化冲击现象，并能使用正确的方法解决问题。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标ReadingI阅读课第一课时了解如何描述教育

8、交流活动；学会根据标题、引言和插图获得关键信息，了解主阅读篇章的主旨大意。Reading&1istening听力课阅读课第二课时巩固“捕捉关键信息”的听力技能，掌握记听力笔记的技巧。Grammar语法课第三课时掌握现在完成时的结构和用法以及学习常与现在完成时连用的副词。Speaking&Writing对话课写作课第四课时掌握用降调朗读特殊疑问句以其答句以及祈使句；根据提示词的提示，完成一篇有关在英国伦敦参加教育交流活动的报告。Morepractice&Studyski11s&Cu1turecorner阅读拓展课第五课时通过补充阅读提高获取关键信息的能力；能知道申请表的填写规范，并能仿照范例，填

9、写一份申请表；了解文化冲击现象，并能使用正确的方法解决问题。持续性评价的手段与方式1 .通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握记叙文阅读技巧：通过角色扮演和报告,评价学生是否掌握本课目标词汇；2 .小组比赛的形式，评价学生是否掌握降调的朗读规则；通过对子活动，进行角色扮演；评价学生能否运用一般将来时讨论计划安排。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；3 .通过小组活动、短文填空等，评价学生能否掌握现在完成时的结构和用法；4 .通过对子活动，小组活动讨论，运用现在完成时讨论和描述教育交流期间的经历，评价学生是否学会描述教育交流活动；通过对话，评价学生

10、是否能在特定的语境中使用现在完成时；5 .通过小组活动，让学生尝试填写生活中的申请表，评价学生是否掌握申请表的填写规范：通过头脑风暴等，评价学生是否了解“文化冲击”，能否使用正确的方法解决问题。教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进：由于本单元的主题是“教育交流”，单元内容是教育交流项目的各项活动为主线，从各个角度介绍教育交流这一双向文化交流的模式，让学生全身心投入到文化交流活动中，发散思维。考查学生的课外阅读拓展，知识和词汇的积累，这些都是平时一点一

11、点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以发散思维的计划输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计基本带有主观性，可能有的学生不能流畅表达自己的想法，这时需要合作学习的帮助，让学生之间互相帮助学习，更自信地用英语表达自己的想法。单元整体评价经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如现在完成时等。现在完成时贯穿这个单元，让学生在特定情境中正确运用现在完成时，完成关于教育交流经历的汇报。听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心“教育交流”。最后学生通过本单元的学习，学会了解教育交流这一双向文化交流的模式，能够运用现在完成时描述在教育交流期

12、间已做和未做的事情，并了解“文化冲击”以及应对方法，激发学生关注中外文化的异同，加深对中国文化和异国文化的理解。但本单元是让学生更好地了解中外文化异同，拓展人与社会的知识而，因此还是有部分学生对于有关太空的课外词汇和短语积累不足，对太空的相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺。作业设计这份作业是在学生学完了UniI5Educationa1Exchange布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。作业内容作业目标设计意图基础题：一套本单元基础知识复习题掌握本单元的重点单词，短语和句式表达查漏补块，复习和巩固对本单元基础知识的掌握提高题：整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点增强自主学习的能力能清茏了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固拓展题：用现在完成时描述在教育交流访问的经历以及感受在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新