【《幼儿教师职业倦怠成因与提升策略探析（论文）》8800字】.docx

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1、幼儿教师职业倦怠成因与完善对策研究目录摘要2一、绪论3（-）研究背景3（二）研究目的3（三）研究方法31文献法32.问卷法3二、幼儿教师职业倦怠表现4三、幼儿教师职业倦怠影响因素分析4（）社会原因41 .幼儿教师的社会地位较低42 .家长对幼儿教师未能形成足够尊重4（二）组织原因51幼儿园管理者缺乏现代化管理理念52.师幼配比不协调，班额过大5（）个人原因61 .幼儿教师对自身职业缺乏足够的认知62 .幼儿教师工作能力未能达到应有标准6四、解决幼儿教师职业倦怠问题的对策6（一）加强人文关怀，重视幼儿教师的职业价值6（二）改变社会认知，提高家长对幼儿教师的尊重意识7（）提升幼儿园领导自身管理素养

2、，以人为本进行科学管理7（四）控制班额，增加保教人员8（五）正确认识职业倦怠，增强自己的抗压能力8（六）不断完善与增强自我修养，解决工作能力不足产生的职业倦怠9五、结论9参考文献10查重报告错误!未定义书签。摘要如今，国民生活节奏变得越来越快，地区间的差异也越来越显著。不同行业和地区的工作人员经历着不同程度的倦怠。在教育领域，幼儿园教师的倦怠综合症表现比较突出，引起了社会和教育机构的广泛关注。幼儿教师职业倦怠成为亟待解决的问题。本研究采用文献法与问卷法，对幼儿教师职业倦怠影响因素及解决策略进行研究。在研究过程中，首先对幼儿教师职业倦怠相关文献进行梳理，对核心概念进行界定，其次通过问卷法对幼儿教

3、师职业倦怠现状及影响因素进行调研，通过调研发现社会因素、组织因素以及个人因素，都是幼儿教师产生职业倦怠的重要影响因素成。因此，根据这些原因，本文提出了加强人文关怀，重视幼儿教师的职业价值；改变社会认知，提高家长尊重意识；提升幼儿园领导自身管理素养，以人为本进行科学管理；控制班额，增加保教人员；正确认识职业倦怠，增强自己的抗压能力；不断完善与增强自我修养和创新能力等解决策略。关键词：幼儿教师；职业倦怠；解决策略一、绪论(-)研究背景幼儿的年龄和心理特质决定了幼儿教师的重要职责。从某种意义上说,学龄前教师是幼儿的“第二父母”。幼儿的一半学习时间都花在学龄前教师身上。有人说我们的孩子只在一个幼儿园里

4、去玩,而且这个幼儿园教师的活动和工作都没有“技术含量,只是与其他孩子一起去玩。实际上,事实并非如此。幼儿良好行为的发展和各种技能的提高与教师的培训和帮助密切相关。因此,幼儿园教师积极的心理素质尤为重要。只有教师内心真正的想为幼儿的发展努力,幼儿园教育才能达到预期的效果。但是,职业倦怠的爆发会降低学龄前教师的专业满意度和他们对工作的热情,直到他们精疲力尽和情绪疲惫为止。这对学龄前教师的身心健康产生了严重的负面影响。结果,幼儿园教师对幼儿园的孩子有一定程度的疏忽,冷漠甚至暴力行为。因此，如果我们想促进有意义的教育和幼儿成长,就需要改变目前学龄前教师的倦怠状态,并提高教师的成就感,满意度和幸福感。(

5、二)研究目的随着人们对学前教育的重视程度越来越高,生活和父母的各个方面对幼儿教师的职业期望和要求越来越高,这是对幼儿教师的心理压力和专业精神,这在一定程度上引起了竞争危机感。由于工作的特殊性,幼儿教师的平均每日工作时间比其他普通职业要长得多,他们要照顾36岁的幼儿生活和学习等各个方面,所有都需要教师的责任心和耐心,结果,幼儿园教师的心理压力日益增加,倦怠也在增加。幼儿园教师的倦怠被用来表达幼儿园教师无法顺滑地对幼儿园的工作压力做出适宜顺滑的反应。这些都是由于教师们在压力经验期间导致引起的各种情绪,态度和言论等行为疲惫。因此,幼儿园和其他各类教育管理行政机构都需要引起高度重视学校教师的身体和心理

6、健康,以有效地防止和缓解学校教师的专业倦怠。()研究方法本研究主要运用了文献法、问卷法对幼儿教师职业倦怠的表现和原因进行研究。1文献法本研究首先对幼儿教师职业倦怠相关文献进行检索，检索后对高质量的研究文献进行筛选，筛选后对高质量文献进行研读，并对已有研究进行梳理。通过对相关研究动态与前沿研究的掌握，确定本研究的方向及研究的理论基础。2.问卷法本研究根据幼儿教师职业倦怠的各方面表现编制问卷，对教师进行问卷调查的形式了解倦怠表现。问题设置主要围绕幼儿教师对课堂的期待，是否感觉倦怠以及自我效能等方面问题。通过问卷的发放与有效问卷回收后的统计分析，明确幼儿教师出现职业倦怠的主要原因。本研究调查取样为A

7、市8所幼儿园教师,共发放问卷80份。在保证回答客观真实情况下，请相关幼儿园教师对问卷进行填写。通过对问卷结果的统计分析，得出本次研究的结论。二、幼儿教师职业倦怠表现幼儿教师职业倦怠指的就是教师在工作过程当中，因为无法调节工作带来的各种压力从而产生了付出和回报不对等的不平衡心理，进而对自己所从事的工作产生厌恶以及各种消极态度，进而出现各种不好好工作的行为。幼儿教师在工作中所吸收的负面情绪所造成的消极工作行为久而久之会形成职业怠倦感，这不利于教师们专业成长，幼儿园教师的倦怠表现为两个方面。其一，生理心理方面的表现。当教师出现“职业倦怠”时，失眠、疲劳感、食欲不振,严重的会对精神心理造成压迫和抑郁，

8、教师的情绪会变得易怒易躁，对自己的信心下降，不满意于眼前的工作，对同事造成消极的影响,影响工作环境和氛围。其二，工作方面的表现。幼儿教师的职业倦怠在工作方面的表现为：有逃避的心理，办事草率、缺少成就感,不能集中精力,对幼儿的教育能力降低，态度冷漠，情绪急躁。在被调查的教师中，有65%的幼儿教师盼望早点下班，在上班时有疲惫厌倦的心理，有7成的幼儿教师在下班后不愿意谈工作，有48%的幼儿教师常常想离职转行，有26%的教师认为自己选择的职业是错误的。这些数据都表明当前我国幼儿园教师的职业倦怠现象严重。因此通过调查结果可以知道，幼儿教师的职业倦怠已经开始渗透到他们的生活当中，对他们的工作和身体都产生了

9、不良的影响，而在工作中被一些琐事堆杂的疲惫感更是成为了幼儿教师职业倦怠的基本原因，这些情况必须要引起重视。三、幼儿教师职业倦怠影响因素分析(-)社会原因1 .幼儿教师的社会地位较低教师是专业性人员，需要进行专门培训并掌握专业技能，而且应具有相应的职业道德，这也是区别于其他工作的特殊性，学生的复杂性往往会给教师带来更多的压力，而社会没有对学前教育的专业于非专业进行区分，社会上对于专业幼儿教师与非专业幼儿教师一视同仁,如此社会对幼儿教师的提供的支持相比于其他学段教师是相对较少的，这对幼儿教师的自尊和发展都造成了很大的影响，也造成了幼儿教师对自我认同感缺失。2 .家长对幼儿教师未能形成足够尊重和学校

10、教育相比，家庭教育属于幼儿的初阶教育，学校只充当着家庭教育与学校教育的纽带，因此父母需要承担起一部分对幼儿教育的一部分责任，建立好与教师之间的联系，幼儿教师常面对的家长不仅有孩子父母，还有许多直系亲属与非直系亲属，因此幼儿教师面对的家长更为复杂，不同的家长总会带有个人意愿对教师提出要求，而这些意见都会影响到教师的工作方法以及工作情绪。大多数家长认为,将自己的孩子都放在了幼儿园,教师就必须照顾好,一旦出现问题,就会找教师追究责任,而作为家长很少承担起家庭教育的责任。（二）组织原因1 .幼儿园管理者缺乏现代化管理理念在现实中，一些园长通常认为他们有更多的知识和经验，所以他们可以为老师做决定，例如为

11、教师设定目标，设计每日活动，并详细说明教师如何执行这些目标，他们决定购买教学材料和设备等等。这种管理没有考虑到实际的需要，在这样的管理氛围中，很少有教师有机会学习新的教学方式或尝试新的工作方式。这种工作氛围也会导致他们不会积极工作和缺乏用心创造工作的能力。近年来，家园共育为幼儿园所大力倡导，受此影响，部分管理者在幼儿园日常管理中片面强调家园共育的重要性，要求教师每天必须拍摄一定数量关于幼儿学习和户外游戏活动的照片，并给照片配一定的文字说明，以公众号推文的形式发表，让家长了解幼儿在幼儿园的一切。显然，这种浮于形式的拍照是对家园共育的一种片面理解。家园教育，由家字和园字组成，说明是甲乙双方一起完成

12、对幼儿的教育工作,在这过程中,不仅仅是甲方或乙方单独封闭的对幼儿进行教育。在家园共育中，工作重心应该是提高家长参与沟通的积极性，给家长一些科学的育儿指导。幼儿园这种单方面的拍照、做推文这种让家长了解幼儿日常的方法给幼儿教师增加极大的工作量，让老师们感到力不从心。2 .师幼配比不协调，班额过大幼儿园教师配备标准中规定:每一所幼儿园应根据幼儿园班级中幼儿实际人数情况，要以幼儿安全为前提来提高幼儿园的师资力量，确保幼儿园的人员结构充分满足幼儿的保育要求”O在教育改革不断发展以及深入推进的今天，孩子的教育被家长们列为头等大事，所以有很多有名的幼儿园学位出现争抢现象。此外，随着二孩政策的颁布，幼儿园抓住

13、机会开始大量招生，班级规模扩大，增加了教师教育管理的难度。比如一个班经常有40个孩子，但是只有3个老师，孩子太多了，老师应付不了，老师和孩子互动活动也会因为老师的疏忽而出现很多问题，而且严重的时候会出现一些安全问题。不同的孩子有不同的性格，有些孩子是活跃、主动和独立的，他们喜欢做自己的活动，并享受这些活动。有些孩子比较安静内向，在活动中需要老师的指导。面对这些内向的孩子，很多老师感到压力，产生了恨铁不成钢的心理。由于他们在活动中渴望追求互动效应，通常以命令的口吻要求孩子，老师和孩子之间的距离随之疏远，不利于教师与孩子之间沟通桥梁的构建。()个人原因1 .幼儿教师对自身职业缺乏足够的认知幼儿教师

14、在日常工作中，不仅要传授幼儿基本知识，还要保证幼儿在园的安全，从八点左右入园到五点左右的离园，老师们的精神都要保持高度的集中，并且还需要有强大的心理素质去应对几十个孩子的种种突发情况。通过加班来完成教学任务、教室的环境创设等等是幼儿教师工作的常态，有时还要就幼儿在家或者在园时的问题为家长答疑，过重的工作量则会使幼儿教师的心里产生职业倦怠与消极心理。另外如果幼儿教师认为教师这一职业只是谋生的手段，在日常工作中，每天只是按部就班的根据一日活动流程表来进行，教学活动没有一丝一毫的创新点，也不愿意去做有挑战性的工作任务，那他就会觉得这份工作枯燥乏味，工作中充满抱怨，久而久之也就产生了职业倦怠。2 .幼

15、儿教师工作能力未能达到应有标准幼儿教师不仅要有丰富的专业理论知识,还要有教学实践及反思能力,既要做一名研究者,又要做一名管理者。新教师刚接触自己的工作，还不熟悉工作的具体流程,并且有的幼儿园为了压缩学制就直接让实习教师上岗，省去了实习阶段，使得新来的老师一时之间无法熟悉自己的工作流程，无法明确各项事务的具体操作流程，使得幼儿园新来教师对自己的能力产生怀疑。此外幼儿教师也应该具备更强的组织与管理的能力，根据调查，大多数幼儿教师都没有具备这项能力，导致教育活动的开展出现问题，自己带的班级成为“乱”班，让幼儿集体的秩序散乱，无法对幼儿开展个性教育。因此幼儿教师有必要明确教育计划的作用，提高自己的组织

16、管理能力以及调控能力，将所有的闲暇时间利用起来，提升自己的个人能力，结合幼儿的实际发展现状以及发展需要，对教师和幼儿之间的关系进行协调，并培养自己解决各类突发事件的能力。当幼儿教师缺乏应该具备职业道德，专业知识和职业技能时，就需要幼儿教师自己去慢慢地调节，从实践当中逐步的完善自身的能力。但是从调查中得知，有接近一半的幼儿教师也缺乏相应的心理素养，这让他们没有办法在遇到的挫折中重拾自信，并且也因为无法调整自身的状态，导致正常的工作受到了相应的影响，而这种影响很多时候又会反过来进一步影响自身，这种恶性循环久而久之就会让幼儿教师形成更深的职业倦怠。四、解决幼儿教师职业倦怠问题的对策(-)加强人文关怀，重视幼儿教师的职业价值学前教育教师的