【《小学生错别字现象分析及优化建议探析（论文）》8500字】.docx

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1、小学生错别字现象分析及完善对策研究中文摘要在小学，教师非常重视识字教学，总是花相当长的时间逐字逐句地教。然而，小学生在写字过程中出现笔误很常见的情况，但对于小学生来说，良好的语法技能对于进一步的教育非常重要，因此，提高小学生汉字正确书写速度的任务至关重要。本研究考察了小学生书写错误的现状，在收集大量小学生书写错误的基础上，对错误类型进行了总结和分类，并进行分析。基于对小学生书写错误原因的分析，让教师能够有针对性地处理小学生书写错误的策略并适当的制定应对小学生书写错误的对策。其中，教师应加强对汉字的学习，教学生认识新汉字的形状和结构，并采用不同的教学方法来吸引学生，帮助学生发展良好的写作技能。学

2、生必须严格要求自己，政府部门必须采取必要的措施来清理社会语言环境。关键词：小学生，错别字，矫正目录中文摘要Abstract.错误!未定义书签。二、核心概念界定及相关理论3()专日另IJ73()玛&Tts而出31现代汉字构形理论32.认知学习理论3二、吊见的错别字类型4()ImJ卒日()P4(三)汉字音形意相近错误5四、写错别字的原因分析5（）宇自身特点原因5（二）学习习惯和思维原因6（.）6（四）社乙、.环境原因7五、减少错别字的对策8（一）根据汉字特点进行记忆81 .利用字音特点记忆字形82 .利用偏旁部首的规律进行记忆8（二）养成良好的书写习惯9（三）从教师方面入手，减少学生错别字91 .

3、运用多种手段激发学生兴趣92 .依据特点进行识字教学10（四）政府部门要采取相应的措施净化社会语言环境10VtS1111一、引言我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是每时每刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。在当今信息化社会中，网络逐渐普及，人们对计算机的依赖性逐渐增强，以及被肆意篡改的广告语到处横行，导致人们对汉字的了解逐渐模糊）小学生处于这样的环境中，对正确汉字的认知出现一定的偏颇，写错别字的概率大大增加。与此同时，博大精深的中华文化使得汉字种类繁复多样，对于刚刚进入学习阶段的小学低年级

4、学生来讲仍然显得过于困难。识字、写字是小学生进行写作和阅读的根基，更是小学语文的重要教学任务。小学生错字连篇、语句不通、滥用字词等问题一直是语文教学的难题，这些问题的产生不仅暴露了小学生自身存在的错误认知，也反映了小学语文老师在教学方式和教学观念上的误区，如果放任不管，会严重影响小学生的语文素养，对于其他学科的学习也会产生一定的影响。二、核心概念界定及相关理论（一）错别字错别字的概念可以从两个方面进行理解，一方面是写错了的字，这个“错”指的并不是人们写成了另外一种字，而是相对于“对”的这个概念进行相应阐述的，它只要指的是在一个字的细节之处和这个字正确的写法不同，比如偏旁错误，把冰的偏旁写成三点

5、水的偏旁，再比如，将伐木的伐和浅的右半部分结构进行了混淆，将两笔画写成了三笔画。不能自已的已写成自己的己。另外一个方面就是“别”字。别就是区别的意思，就是说和正确的汉字深层含义或表面看上去差别较大的汉字。例如，川流不息中的川字，许多学生容易写成穿衣服的穿。震撼的撼字容易写成遗憾的竖心旁的憾，明信片的明容易写成姓名的名。这就是说错字是与正确书写相差不大的细节错误，别字是指与正确书写相差较大的整体错误。（二）理论基础1 .现代汉字构形理论汉字构形理论是研究汉字形成和规则的理论，通过对汉字构成规律的研究为汉字教学提供了明确的指导方向。该理论认为汉字由形素、构件两个基本元素组成。形素指的是把汉字分成最

6、小单位时的部分，构件是指形素拼接成的部分，他它更加强调汉字本身意思在形态上的体现。我们可以经常发现，教师在课堂教学中经常使用这样的方法，例如，已经的已和自己的己字的教学，帮助同学们通过汉字相同的构形来进行汉字意义的记忆和理解。理解汉字表意意义是理解汉字科学的重要前提，这样的做法有利于培养学生的学习兴趣。2 .认知学习理论皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段。2岁为感觉过程阶段，2-7岁为前运算阶段，7T1岁为具体运算阶段，11岁之后为形式运算阶段二为了实施更有效的汉字教学和错别字矫正工作，我们必须充分了解第二三阶段的认知特征。在这两个阶段过程中，儿童的认知开始具有符号认知功能，但是在这两个阶段当

7、中直觉思维仍然影响判断，思维能力仍然有限，会出现一定程度的认知障碍，例如，当低年级孩子先学习一个字，在学习以其为偏旁和部首的字的时候，容易2蔡梦彤，霍生玉.小学生错别字现象的认知心理因素分析JJ.读写算:教育教学研究,2015.10:4142.依旧写成之前的那个字。三、常见的错别字类型（一）笔画错误笔画错误是错别字当中最常见的一个错误。它包括三个方面，分别是笔画增加、笔画较少和笔画变形。首先是笔画增加，学生在书写的过程当中特别容易将点和捺进行混淆。比如提供的“供”字右下角的点，许多同学喜欢将其写成捺,这是由于孩子们无法区分，捺一般都与字本身有一定的接触和联系，而点更多情况下是单独存在的，但由于

8、二者只是长度的不同十分容易将其错认。在书写“念”字或者“贪”的时候，今字下面没有点，学生特别容易在今字下面加一点；多写一竖，书写“猴”字，好多学生会在中间多加一竖；多写一撇，在写“武”“试”等字的时候,右边没有撇,但是学生在写的过程中很自然地就会在右边加上一撇;多写一横，书写“春天”的“春”字，有的学生会把下边的日写成目，多写一横。之后就是笔画的减少。具体的“具”当中有三个横笔，但许多写的时候容易将这个字中的三横笔忘掉一横，再比如，浅水滩的“浅”字，同学们常常这个字的有半个偏旁写成一个横一个撇，但事实上是两个横一个撇。国家的“国”字进行书写时，会把内部的一点丢掉；少写一撇，柳树的“柳”字对于低

9、年级的学生来说，笔画比较复杂，会把中间的一撇丢掉；少写一横，“真、直、美”这些字对于低年级的小学生来讲，笔画比较多，观察不仔细，会丢掉一横。（二）部件类错误部件错误指的是字的组成部分错误。它包括部件颠倒，即部件不在原来的位置上，还包括部件面目全非的情况。部件颠倒常见的错误有：田“野”的野字经常被先写右边部分予的部分，再写左边部分里的部分；吐口水的“吐”字容易先写右边土的部分再写左边口字旁的部分；旋律的“旋”字左右也经常颠倒。部件面目全非的错误有：洁白无瑕的“瑕”字经常被写成应接不暇的“暇”字；有恃无恐的“恃”字经常被写成侍卫的“侍”；不胫而走的“胫”字经常被写成田径的“径”；旋律的“旋”字还经

10、常被写成弓弦的“弦”；舶来品的“舶”字经常被写为泊车的“泊批评的“评，写成“抨由于写错了偏旁部首而写错字，它往往表现为某个具体部分写错了字，某个部分写得少了或多了造成错别字，如初中写成“示”字旁。在合体字的部件组合方式中，上下组合和左右组合是最容易犯出现错误的，两种组合方式最容易被学生弄混乱。“落”字、“满”字，这两个字是学生常犯错误的典型字，把上下结构会写成左右结构，把左右结构写成上下结构。()汉字音形意相近错误汉字的声音和书写体系与其他民族的书写体系一个显著的区别就是同一个发音可以对应很多的字。例如运动员的“员”的发音和团圆的“圆”的发音以及元旦的元的发音相同，而同学们往往写成后面的两者；

11、经常的“常”的发音和长头发的“长”以及品尝的“尝”发音相同经常被写错；物换星移的“物”与勿忘我的“勿”以及无常的“无”发音相似；当然，还有错误会将韵母部分区分不清楚，例如情人节的“情”字的发音经常有同学将其与清水的“清”、青春的“青”以及亲爱的“亲”字进行混淆。声名鹊起的“鹊”字经常会被写成麻雀的“雀”，赃款的“赃”字经常被写成肮脏的“脏”；明信片的“明”字经常被写成名字的“名”；镇压的“镇”字经常被写成“阵”；凑合的“合”字经常被写成和平的“和”。除了声音的相近，字形的相似也会造成书写的错误。今天的“今”字和命令的“令”字经常有小学生混淆，再比如已经的“已”和自己的“己”。欣赏的“赏”字也会

12、有同学将其写成尝新鲜的“尝”字；食不果腹的“果”字经常被写成包裹的“裹”；“如火如荼”的“荼”字会因为下半部分少一横而变成“茶”字，“誉写”的“誉”容易写成“誉”，“一般”写成“一船”。四、写错别字的原因分析(一)汉字自身特点原因汉字具有悠久的历史传统，经历了几千年的演变，繁体汉字简化为我们今天所熟知的简体汉字，汉字本身的复杂性就可想而知了。从汉字的特点来看，存在很多形似、同音字词，这就导致小学生在识字的过程中容易产生混淆，进而产生书写上的障碍。例如，很多学生将“抱负”写成“报复”，或是将将“云深不知处”与“白云生处有人家”中的“深”和“生”混淆。这都是因为有些汉字本身读音不易辨认导致的。汉字

13、的结构复杂，结构差别大，仅新华字典就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未一一末”，“酒洒”。此外汉字中同音字多。在普通话中，有IOOO多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念一一纪年”，“业绩一一业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。除此之外，汉字的笔画繁多也是十分重要的一个原因，繁多的笔画使得学生在进行具

14、象记忆也具有很大的难度。（二）学习习惯和思维原因从学习习惯来看，由于缺乏正确的学习方法和习惯，学生在课堂上的注意力不稳定，经常粗心，学生的学习成绩不佳。有研究表明，学生在课堂上只能专注15分钟，因此只能用来形成大致的概念，缺乏区分精细的能力，从而忽略重要的细节。在刚刚开始学习的时候，良好的学习方法和习惯还没有形成，由此出现错别字。这在心理学角度上被称为方位知觉。由此会出现学生中常见的负向迁移,先前写的字学习的知识会对后面要写的产生一定程度的影响。例如“蜻蜓”和“蜿蜒”两个词语中，同学们经常会把其写成蜻蜒。从社会学角度来看，学校是一个小小的社会关系的群体，其他同学对其的影响也是十分重要的一个因素。这个时候的小学生由于思想不成熟，容易受到他人的影响，并在这个时候不能完全分辨是非。当周围的朋友经常写一些错字的时候,模仿的学生也会故意模仿。从个人阅读的角度来，课本的课文实在有限，如果学生自身没有每天阅读的习惯的话,所认识的汉字就仅仅是每学期那几十篇课文，尤其是在教材改版之后，国家对于学生在1-2年级需要达到的阅读总长度不少于150万字，但大多数都因为小学家长对学习不够重视