《商中间有0的除法》教学设计.docx

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1、商中间有O的除法教学设计教学目标1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。教学重点掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。教学难点掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间有0的笔算方法，学会用估算判断计算结果。教学准备课件第一课时一、创设情境，提出问题。1、创设情境，激发兴趣。谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课,我们一起到各生产厂家看一看，

2、了解一下他们的生产情况,好吗？（播放情境图）2、进入情境，搜集信息。谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行观察、描述。3、根据信息，提出问题。谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生交流，教师板书。二、解决问题，探索新知。1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商O占位的算理，掌握算法。(1)独立思考，探寻方法。谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，教师板书：4284谈话：4284怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。(2)班内交流，深化方法。谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一

3、下？学生交流方法并演示： 用小棒摆一摆。 估算4284的商比IOO大一些。 用竖式计算(3)交流竖式计算，弄清算理。谈话：用十位上的2除以4不够商1,怎么办？学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商O占位。谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式(出示两个竖式)你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商O后，O乘以4得O可以不写呢？你喜欢哪种写法？2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上O除以一个数应在十位商。的算理，掌握计算方法。(1)独立思考，探索新知。谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：2042谈话：2042怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？(2)全班交流，深化算法。谈话：谁愿意说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上O除以2时该商几？商在什么位上？3、反思总结，揭示课题。谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？谈话：对，今天我们学的就是商中间有O的除法(板书课题)三、巩固练习，拓展应用。1、做课本第8页自主练习的第1题。2、做课本第8页自主练习的第2题。先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0?四、课堂总结，反思升华。谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？