《去年的树》评课稿.docx

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1、去年的树评课稿在学校组织的高效课堂展示活动中，我听了刘艳利老师执教的去年的树，又一次被经典的童话所深深地打动。至今，我的耳边还回荡着那首凄婉的歌，心中还充满着挥之不去的哀伤。我想这应该就是经典的魅力吧！去年的树虽然浅显易懂，然而许多词句细细品味，却回味无穷：如“天天”一一你仿佛看到了什么？你有这样的朋友吗？体味到鸟与树的真挚情谊。再如“从第一个看，解读出了鸟儿的大吃一惊、疑惑不解，甚至绝望伤感；第二个看，是一种不舍和理解，为树的归宿而难过悲伤。”师生对文本的解读使难的文本灵动起来，学生于平静之中见波澜，在平淡之处悟深意。本文大量的空白点为读者提供了丰富的想象和创新空间。刘老师拓展学生想象，演绎

2、丰富的画面，几处精彩画面仍历历在目：鸟儿与树幸福相处：鸟儿焦急万分地寻找树：鸟与树的真告白。最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节，刘老师抓住了本文最耐人寻味最体现作者思想，最有深意的地方一一鸟儿两次“对着灯火看了一会儿，两次看体会到什么？你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？”此处的留白真的太精彩了，我不禁要感叹作家的伟大，真的是“此处无声胜有声”“言有尽而意无穷”。每每读到这里，总会有一种莫名的酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。鸟儿的那一双“瞪大的眼睛”中，实在蕴涵着太多太多的话语。这个画面是情感的爆发点，鸟与树互诉衷肠，再配上唯美的音乐，将鸟与树的真挚

3、情感演绎得淋漓尽致。一个个用语言描述的精彩画面，给了孩子们一次难忘的情感经历，一份温暖的人文关怀，一种祟高的精神享受。这篇文章的主旨，单单理解成鸟和树的真挚情谊，鸟兑现诺言的决心，或者是环保，我觉得都有些许的狭隘。刘老师并没有停留在表面，而是解读出了令人荡气回肠的友情，解读出了对人性美的讴歌，解读出了对生命价值的感悟等等。在这种多元解读中，学生自由独立的思想得到发展，实现了和文本、作者间的心智交流、心灵碰撞，给语文课堂带来了勃勃的生机。让我们共同创造焕发生命活力的课堂，让我们的课堂成为师生诗意的栖居地，让我们的语文如美丽的童话一般，永远芬芳在孩子们的生命之中吧！同时，对于这节课，也留给了我几点

4、思考1、读是语文阅读教学永恒的主题。语文课堂上浓浓的情是学生读出来的，而这种感情朗读需要学生入情入境地读。刘老师让学生通过自读感悟、角色对话、情境引读、静思默读等多种读书方式，去感悟了文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。教师的指导有很明显的层次，但学生的读却没有明显的变化，情感没有呈阶梯式上升。由此可见，学生的朗读需要我们平时下足功夫细细指导。2、适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。不善于把握课堂生成，展开有效的追问，进行合适的深究，就会造成了课堂随机教学资源的流失。刘老师这一点做得还有所欠缺。比如，在教学到小鸟第二年春天飞回来时，看到“可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”刘老师

5、问，假如你是鸟儿，你的心情是怎么样的？学生只是回答难过，悲伤。老师这个时候不能只停留在这里，应该紧接着学生的回答，顺势追问：难过什么？为什么悲伤？这样肯定可以让学生更加深切走入到鸟儿复杂的内心世界，学生的思维也能得到更充分的训练。3、这篇童话故事非常感人，老师和学生都很动情。我觉得，鸟儿和树不仅是对好朋友，还有一种相互依赖的关系。鸟儿给树唱歌，帮树捉害虫，树是鸟儿做窝的地方，是它温暖的家，是它遮风挡雨的地方。树不见了，它怎能不焦急呢？如果在这此基础上，老师能把情感铺垫做得再厚实一点，再深入一点，学生的情感就更加水到渠成，情感能够迅速升温，达到沸点。语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。各位语文老师，让我们共同创造焕发生命活力的课堂，让我们的课堂成为师生诗意的栖居地，让我们的语文如美丽的童话一般，永远芬芳在孩子们的生命之中吧！