《农村小学中高年级“快乐读书吧”阅读策略之交流展示方法》课题研究成果鉴定书).docx

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1、编号:区“五小”课题研究成果鉴定书课题名称：农村小学中高年级“快乐读书吧”阅读策略之交流展示方法的研究课题立项编号：课题负责人：课题承办单位：鉴定日期：2023年6月区教育教学研究中心一、基本情况负责人职务职称副高级课题来源成果形式研究报告联系电话评审方式主要研究人员姓名单位职称课题研究中所承担的工作副高级课题整体工作一级组织安排各阶段工作一级课题指导工作副高级撰写结题报告一级搜集整理资料副高级三年级展示方法研究副IwJ级六年级交流展示方法研究一级高年级“快乐读书吧”集体备课一级四年级展示方法研究一级中年级“快乐读书吧”集体备课高级六年级交流展示方法研究五年级展示方法研二、成果简介（IOoO字

2、左右）2023年4月，根据区“五小”课题研究指南，针对教育改革与发展中的热点和难点问题，结合本校教育教学实际，我校中高年级文科组成立专题小组，开展了农村小学中高年级“快乐读书吧”阅读策略之交流展示方法的研究。两年来，老师们一边学习一边研究，从迷茫到初进门，再到逐渐明晰，取得了一定的研究成果。一、营造阅读氛围，培养阅读习惯1鼓励学生养成每天阅读的良好习惯。对教材快乐读书吧中规定的必读书目，要求学生每天晚上阅读二十分钟左右，在此基础上让学生利用课间、午间及节假日时间进行自主阅读。2 .开展晨读品味活动。每天晨读时间，让学生自由地开展经典品读、介绍、欣赏、感悟等活动，学校定期对各班的晨读活动进行检查

3、评比，形成文字材料。3 .开展亲子共读活动。双休日让学生和家长共同阅读，谈体会，写感悟。4 .利用黑板报和手抄报开展阅读收效的呈现活动，点评优秀作晶、表扬先进方法，感受阅读的益处。5 .开展读书笔记展览活动。每学期开展一次学生读书笔记展评活动，鼓励学生互相探讨、及时评价激励，取长补短，提高阅读能力。6 .帮助学生养成了良好的阅读习惯。教师利用阅读课及课余时间指导学生多读书，博览群书，日积月累；多写，边读边标记，读后写感悟，形成读写结合的习惯。7 .大多数学生掌握了一定的阅读方法。我校一直都很重视学生阅读习惯的养成,多年来，学生已经形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法。我校推行的阅读方法主

4、要有粗读法、精读法、默读法、摘抄评价法等。而大多数学生己经比较熟练地掌握了整本书的阅读方法，并能运用这些方法进行更为有效的阅读。二、多种方式进行阅读展示1 .家校结合，随时进行阅读展示。鼓励学生每晚阅读后，及时跟家长进行阅读交流活动，方式多样，如：把自己阅读的精彩片段讲给父母听；和父母交流自己阅读的心得或收获；给父母朗读自己认为描写优美的词句等，并在班级微信群里进行阅读打卡。鼓励家长和孩子每天进行亲子共读，并把亲子共读的照片和视频发班级群，学期末，评选“最美书香家庭”。2 .课余时间引导学生进行自主展示。组织学生开展课前阅读展示活动。利用课前5分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的点滴

5、收获向同学展示。如文本的背景、作者的资料、人物的解读等等，也可以是一个重点词语的理解，一个优美句子的分享，或是一个片段的感悟等。组织学生多种方式开展阅读自主展示活动。每天午托前30分钟先让学生在小组内交流阅读收获，然后每组派一名代表用自己喜欢的方式上台展示交流；可以介绍自己最喜爱的精彩片段，讲述自己印象最深的故事情节，交流自己的阅读感悟，分享自己的阅读方法，表演根据故事情节创编的课本剧，全面评价书中的主要人物，向同学推荐自己阅读的这本书，阅读手抄报展示评比，展示自己的阅读收获或启发等。也可以交流自己或小组在阅读中的困惑，全班一起探讨解决困惑的办法。学期末，评选班级“最美书香少年”，上报学校，评

6、选校级“最美书香少年”,“最美书香班级”等。3 .阅读研讨活动课上，展示方式异彩纷呈。开展课题研究以来，我校课题组每月开展一次阅读课研讨活动，针对阅读课的三种不同课型，深入研究每种课型中的阅读交流展示方法。如：老师执教的安徒生童话读前指导课中，根据童话的特点，通过创设情境，激发学生乘着想象的翅膀，走进那奇妙的童话王国里，看花儿跳舞、听星星歌唱的方式，引导学生交流展示。2老师执教的汤姆索亚历险记读前指导课上，采用师讲故事，生猜标题；播放视频，生猜故事；赏析精彩片段，明晰人物形象；学生演一演精彩片段；阅读方法分享等方式引导学生进行交流展示。老师执教的中国古代寓言故事读中指导课中，结合三年级学生年龄

7、小的特点，以设计填空、选择题的形式，通过分析角色特点，讨论寓言蕴含的道理，建议学生用上读书卡，摘抄本，记录自己阅读的点点滴滴等方式引导学生交流展示阅读收获。老师执教的童年读中指导课上，通过记住人物名字；理清人物关系，画人物关系环形图；体会情节，初知人物形象；抓住细节，丰满人物形象等方式引导学生进行交流展示。老师执教的爱的教育读后分享课中，通过“我说你猜”的游戏，根据文中对人物的细节描写来猜测是哪个人物，构建思维导图，谈各自阅读中的困惑，教给读书笔记的写法和注意事项等方式进行交流展示。4 .坚持开展丰富多彩的读书主题活动。近年来，我校不仅定期举办系列读书节活动，还坚持开展形式多样的读书成果展示活

8、动。如诗歌朗诵比赛、成语擂台赛、词语接龙赛，歇后语比赛、学生读书笔记展评、班级妙笔生花本展评、讲故事比赛、辩论赛、演讲赛、手抄报比赛等。通过活动参与情况及学生和班级的表现，评选“最美朗读少年”“最美书香班级”“最美领读教师”等。自开展课题研究以来，我校师生获奖情况统计如下：在这两年的研究中，我校不仅营造了浓厚的读书氛围，定期开展读书节活动，还有学生的读书笔记、妙笔生花本、读书打卡表，还有教师代表外出作报告的文字材料及照片等。三、自我评价（课题研究价值及达成度）我校中高年级自文科组成立专题小组以来，开展了农村小学中高年级“快乐读书吧”阅读策略之交流展示方法的研究。两年来，老师们一边学习一边研究，

9、从迷茫到初进门，再到逐渐明晰，取得了一定的研究成果。1、营造阅读氛围，培养阅读习惯；2、多种方式进行阅读展示。开展课题研究以来，我校课题组每月开展一次阅读课研讨活动，针对阅读课的三种不同课型，深入研究每种课型中的阅读交流展示方法。自开展课题研究以来，我校师生获得了不少奖项。开展农村小学中高年级“快乐读书吧”，对于学生养成良好的阅读习惯有着重要的意义，教师重视对学生的培养，让学生提高阅读效率和质量的同时，促进学生后续的学习和发展。具体价值体现在以下方面：1、通过本次课题研究，我校教师关于课外阅读的教学观念得以加强，明确了阅读引导的意识，拓宽了指导学生开展课外阅读的思路，将课题策略应用于实际教学过

10、程中，营造了良好的课外阅读教学氛围。2、通过本次课题的研究，学生阅读的自我组织和学习能力得到了极大锻炼和增强，提高了课外阅读的兴趣，学生相互之间的交流多了，阅读积极性增加了，教学质量得到了明显提升。在研究的过程中，也有一些困惑。如：1、在农村，很多家长认为读书就是读教科书，就是为了考上大学，至于课外书籍这些“闲书”，读了没什么用。加之农村学校留守儿童多，父母外出打工，把孩子交给爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶大多只是管孩子吃饱穿暖，对孩子的行为习惯疏于教育，更别说培养良好的阅读习惯。所以，部分学生阅读只停留在表面，对文本的精髓不能深入地研读。2、教师的研究能力有限,教学任务繁重，导致没有更多精力投入到课题研究中。总之，通过活动，老师们清晰地认识到了课题研究的方向，参与课题研究的积极性提高，对课题研究的能力得以提高，通过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。收到了预期的效果。课题负责人：（签章）年月日四、课题承担单位意见负责人（签名）：单位（公章）：年月日五、区课题审定小组意见负责人（签名）：单位（公章）：年月0