小学科学：陈开华《起点与终点》教学设计.docx

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1、起点与终点教学设计蒲鞋市小学陈开华【教材分析】：起点与终点是教科版一年级上册第二单元比较与测量的第二课，教材总共有3页，内容比较简单。通过聚焦问题，引发孩子们思考，在跳远比赛中，怎样知道谁跳得更远？然后通过纸蛙跳远比赛，确定起点和重点是测量的基本要素，可以通过标识起点与终点来确定谁跳得更远，进而引导学生意识到跳远比赛中的公平原则，从比赛需要确定起点和终点中深刻地认识到相同的起点是公平比较的基础，不同的终点是公平比赛的不同结果。【学情分析】：在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。而比较与准确测量的前提是公平，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。孩子们在平时生活中有些类似

2、的经历，比如体育课中跳远、跑步比赛等，都需要确定起点与终点，他们有公平的意识，但真正确表述，并与他人进行比较时，又会忽略了。孩子们虽然有这样的公平意识，当时在科学的方法上还是有所欠缺，他们不知道如何去严谨地进行比较，因此本课通过纸蛙跳远比赛，让孩子们意识到确定起点与终点是公平比较的基础，让孩子们明白该如何确定起点与终点，引导孩子用距离去表述谁跳得远。关于谁跳得比较远，孩子们的概念是以某条线或者是某个物品为参照物，只要跳过这条线，或者是跳过这个物体，那么就是跳得比较远的，他们懂得用一定的方法去比较，但是从科学角度上去衡量，他们的方法还不够严谨。低段的孩子，他们对科学是充满好奇和兴趣，但这种兴趣和

3、好奇又是非常表面的，他们只是对科学好奇而好奇，他们并不明白为什么要去做这样的事情，此时需要有个情境，让孩子们在情境中遇到问题,然后去解决问题，从而真正激发学生的科学探究兴趣。本课中，青蛙跳远比赛就是一个很好的情境。【科学概念】1 .共同的起始点是公平比较的基础。2 .确定起点和终点是测量的基本要素。3 .纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。【科学探究】1 .学习标记起点和终点的方法。2 .尝试以图表的形式记录和组织信息。【科学态度】1 .发展在日常生活中运用测量的认同感。2 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3 .愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4 .认

4、同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。【科学、技术、社会与环境目标】1 .意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2 .认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学重难点】教学重点1 .知道确定起点和终点是测量的基本要素。2 .知道纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。教学难点：1 .测量纸蛙能跳多远。2 .乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。【教学准备】：纸带、塑料蛙、记号笔、课件【教学过程】【课前谈话】解决两个问题：1、试玩青蛙， 要求：(1)青蛙能跳起来(2)尽量让青蛙跳得直2、实验课的要求，学会倾听，提示学生静下来的信号。、谈话导入1 .刚才我们在教室里玩了青蛙，现在如

5、果要举行一次青蛙跳远比赛？你们觉得怎样才能知道哪只青蛙跳得比较远？得怎么比？那就比比看？看看哪只青蛙跳得比较远？总结说出起点与终点（揭题）（设计意图:用课前玩过的青蛙直接导入,吸引孩子的注意力,让孩子们进入情境,在情境中遇到问题，如何想办法去解决遇到的问题,此时孩子们是感兴趣的,他们会争先恐后地想出办法为怎么比,挖掘学生的前概念,一年级孩子们对于比较谁跳的远是怎么理解的?在孩子们心中有没有起点与终点的概念?）二、第一次比赛1、进行第一次青蛙跳远交流研讨2、谁来说说看，你们小组里面哪只青蛙跳得比较远？你是怎么知道的，你们是怎么比出来的？（确定起点与终点）（设计意图:孩子们课前熟悉了塑料蛙,在课前

6、试玩时,没有要求进行比赛,现在塑料蛙重新回到孩子们手里,根据自己的想法去比较谁跳得远,为还是没有比较出谁跳得更远,因为每个小组可能标记起点与终点的方法是不一样的,有的是以前脚标记的,有的可能是以后脚标记的,因为没有一个统一能用来标记远近的物体。此时正是引出纸带的最佳时期,需要一个物体来表示距离。经过研讨统一后,重新正式进行比赛）三、重新进行蛙跳远比赛L那刚才那边的孩子说，他们的青蛙跳得比较远，这边的孩子说他们的青蛙跳得远，那他们到底哪只跳得比较远呢？看来我们得把跳的情况给记录下来。出示纸带2 .出示：画起点与终点的办法视频a.确定蛙跳远的公平比赛规则。画起点线，蛙头与起点线对齐，蛙跳，画终点线

7、。b.介绍用纸带的方式来表示蛙跳的距离。C.纸蛙跳远比赛。分发实验材料，小组活动，教师巡视，关注并指导学生对起点线和终点线的确定。3 .交流研讨，谁的蛙跳得最远。将每个小组的纸袋粘贴在黑板上，请孩子们关注黑板上，谁的蛙跳得最远。（设计意图:交流研讨时,先让孩子们随便将纸带贴在黑板上,让孩子们说出哪只青蛙跳得远。孩子们都会比较关注自己组的青蛙,当让他们去和其他小组进行比较时,孩子们又犯愁了,在小组进行比赛的时候,因为在统一的起点线上比,所以能比出最远的,但与全班其他小组去比较时,孩子们又忘记了要对准起点线,所以此时,让孩子们再去讨论，怎么办,孩子们深入讨论后,就会发现,原来比不出来,是因为起点线

8、还没有对齐。此时在重新调整,再第二次让孩子们去比较。最终比出哪只青蛙跳得比较远。）四.总结1、通过今天这节课，我们有比出哪只青蛙跳得远吗？我们是怎么比出来的呢？要比较谁跳得远，我们可以怎么做？。（设计意图：通过课后追问，让孩子们强化对起点与终点的认知。）【反思】1、给低段孩子上课，最好设计材料区，活动区域与讨论区域，尽量与幼儿园的活动方式接轨，这样孩子们有个过渡的时间，2、本课设计过程中的两个思维点都是去强化起点要统一。第一个在试玩纸蛙的过程中，孩子们知道自己的娃跳了多远，但是和别人去比较的时候比不出来，那是因为，两个人的起点没有统一，此时全班研讨确定需要统一起点后重新比赛。第二个点在，重新比赛后，全班的小组的纸带贴在黑板上后，让孩子们再去比较时，他们又只会关注自己的，因为这里是孩子们从小组统一起点到转化成纸带去比较时，又忽略了需要统一的起点，原来用纸带记录了之后，再去比较时，也需要有个统一的起点，才能知道谁跳得比较远。3、低段的孩子们在实验习惯和方法上是比较欠缺的，此时运用微课等技术是非常有效的。在涉及一些实验方法时，建议拍摄成微课的形式。