小学科学：认识气温计.docx

《小学科学：认识气温计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学：认识气温计.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、课题认识气温计课时1上课时间10.16上课班级三年级单元天气主备张晨晨其他教师连峰峰研讨时间10.11教材与学情分析教材分析本课是二上天气单元的第一课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“C”，读作“摄氏度第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难

2、的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。第三个活动是观察其他温度计。研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。拓展部分没空可以不讲。学情分析三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进

3、行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气个性化调整与思考二次备课：需要注意的是：水单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。我们学校先教这一单元，对于气温计的使用方法要讲清楚一些。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。的温度，可以知道我们所在区域的气温。前测：你知道哪些测量气温的工具？画一画你知道的测量气温工具。科学概念目标1 .知道气温计是测量气温的专用工具。2 .知道是气温的常用单位，读作摄氏度。科学探究目标学习目标与重难点学会利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。科学态度目标对运用气温计

4、测量气温感兴趣。科学、技术、社会与环境目标懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法难点：掌握零下温度的正确读数。教师：多媒体课件。学前准备小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。学习活动设计今天的气温是多少呢？要怎么读呢?二次备课：教室内开空调，学生在门口先排队，然后故意让学生久等，再进入教室。外面热吗？里面凉快吗？说明教室内温度如何？水单元还没上，所以，这里直接介绍气温计构造。课后反馈十二次备课：发现学生符号写得非常不规范。所以下一次上课的时候强调书写摄氏度符号。可以要求学生一起边说边写，跟着教师一起写。

5、（安全提示：观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理）一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）1 .提问：教室里热吗？（说明教室里温度很高。）2 .提问：大气的温度用什么工具测量？3 .讨论交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。）4 . 了解：测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。5 .在水单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识

6、一下气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。二、探索：气温计的结构认识和读数（预设20分钟）（一）认识气温计的结构材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册1 .两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？2 .出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他小组补充不足之处。学生可以边讨论边完成活动lo3 .小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有摄氏度和华氏度，是温度的常用单位，读作“摄氏度二4 .根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。（二）利用气温

7、计模型读数材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册1.出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构,2.请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。3 .交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？ 一大格和一小格分别代表什么意思？4 .气温计在读数时有什么方法呢？ PPT出示使用气温计的方法：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。5 . PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。6 .分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出5、42、0、-5

8、、-42。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。7.出示活动手册，完成第9页活动记录2。三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）1 .学生反馈交流：在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助?四、拓展：观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设12分钟）1.提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？ PPT出示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。2.PPT出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问:观察气温计、体温计、水温计，它们有什么相同和不同的地

9、方。二次备课：口诀改一改更好记:零上从零往上读，零下从零往下读。这个活动很不错。没什么时间做这个。可以去掉。3 .小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现。4 .小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同,不同类型的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。5 .作业：老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计,明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上。教室外某一处一天中气温的变化记录表日期：土也点：小组：测量时间气温（）早晨(8:00)第二节课后（10:00）中午(12:00)第六节课后（14:00）傍晚(16:00)这里有个疑问：冷暖？还是气温。说气温更好接轨一些，说

10、冷暖比较容易理解。作业1：出门券：作业 1. “一个地方在一年里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风设计 等情况”我们称之为天气。（）2.下列哪种天气符号可以代表“多云”天气（ ）oA. zP B.C.作业2：教室外某一处一天中气温的变化记录表日期： 地点：小组：测量时间气温()早晨(8:00)第二节课后(10:00)中午(12:00)第六节课后(14:00)傍晚(16:00)2.认识气温计板书设计单位 刻度液柱液泡由于是先上了天气单元，学生还没认识温度计，读数在这节课只能分两节落实。第一节先认识气温计的构造，然后简单了解一下读数规则。接着，开始玩气温计模型，熟练后再开始实操。这节课里出现了这样几个问题，大概是学生常见问题:1.摄氏度符号的书写。由于课上强调在C左侧，学生基本不会弄错。但是问题教师反思出在了的大小上。很多孩子把“度”写得太大，导致7看起来像70C。2 .零下的书写。大部分孩子写成了 0下xx摄氏度。非常不标准。于是我要求他们全部写成-xx。咨询了数学老师后，确认“这个符号是代表负号，不可以说成减号，这个要注意。3 .学生会把摄氏度和度混淆。这里要强调C就是摄氏。