小学科学:用手来测量.docx
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1、用手来测量一、教学目标科学概念目标1、测量可以量化比较结果。2、人体可以作为一种测量工具,方便测量。3、知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一挂要首尾相连。科学探究目标1、能对桌子的高度进行预测。2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标1、发展在日常生活中运用测量的认同感。2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4、意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标1、意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。二、教学重难点教学重点认识“一挂”,借助纸带用“
2、一挂”测量出课桌的高度。教学难点用首尾相连进行比较规范的测量,并意识到每个人的“一拴”长度不同会导致结果不同。三、教学准备为每个小组准备:纸带一条、剪刀一把、记号笔两支、记录单。四、教学过程一、导入(2min)1、认识手师:(伸出手)这是我们的手。师:我们一起来认识认识我们的小手,这只手指的名字是什么呀?(师指着手指,依次说完五个手指)哇,看来大家对自己的小手都了解得非常清楚。师:我们的小手,有个功能,可以用来测量。我们这节课呀,就来研究研究怎么用手来测量。(板书:用手来测量)二、认识一挂(5min)(出示一拄的图片)师:我们一起来读一下:一挂。我们来看看这幅图片,一挂是哪根手指到哪根手指的距
3、离?(预设)生:大拇指到中指的距离是一挂(师在学生回答的时候规范一下)。师:我们一起仔细观察一下图片,比一挂,大拇指和中指是怎么摆放的?(预设)生:手指伸的直直的;大拇指张的开开的;压下去(师在学生说的基础上,比一拄,学生若有遗漏的地方,比出来的一拄会和图片上的不一样,再追问学生:老师比出来的和图片中的一样吗?还有哪些地方不一样?)师:经过同学们的共同努力,比出了正确的一挂。现在,我们都来做做看,把我们的右手都伸出来,一起来比一下一推。我们同桌相互检查一下,同桌不会的话,帮助他一下。(师下去帮助学生纠正)三、测量桌子的长度(10min)师:大家的一养都比的很准确。大家来看看自己的一挂,再看看桌
4、子的长度,我们来估一下桌子的长度约为几柞。老师再提个醒,不能用手去测量,只用眼睛观察。谁能来说说看,你估计桌子的长度为几挂。第组的同学真积极,给他们一颗星。(先请被表扬的小组起来回答)师:请同学们把记录单拿出来,把我们刚刚自己猜测结果写到记录单上:我的预测下面的格子里(ppt展示添入的位置)。我们把刚刚的过程称为预测。(板书:预测)(我要表扬第 组,他们习惯真好,知道写完后就立马坐好。)师:我们完成了预测,就能进行测量了。给大家两分钟时间进行测量(师下去观察,观察学生他们是怎么测量的,用手机拍摄两组学生测量的视频(一组准确、一组不准确)。)师:时间到,我来看看哪个组最快坐好,我要表扬第 组,动
5、作最快,而且也坐的最端正。老师刚刚拍了一组同学的视频(测量不准确的视频),我们一起来看看他们是怎么测量的?(播放视频)师:他们这样测量准确吗?(预设)生:测量不准确,(追问:哪方面没有做准确?)第一推测完测第二挂的时候没有对齐、手指没有完全张开等。师:通过同学仔细的观察,发现了测量中一些不准确的地方,我们能不能让测量变得更加准确?就刚刚同学们指出的,没有对齐,有没有办法让一挂与一挂之间能够准确的相连?(预设)生:可以划一条线,然后再测量。(生若说不出来,师(提醒):老师想了一个办法,我们可以在一挂的地方做个记号,划一条线,然后下一挂,我们是不是就可以从记号的地方开始测量了?这样测量有没有变得准
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