小学科学:鲍林静 给动物建个“家”.docx
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1、给动物建个“家”教学设计【设计理念】新版小学科学课程标准中,新增了技术与工程领域,并且首次提出“倡导跨学科学习方式”,即STEM。STEM教育作为一种理念,能够培养学生的实践能力和创新能力,体现以生为本的思想,并且体现认知、合作、创新的有机融合。因此,在小学科学课堂教学中融入STEM理念有利于提高学生的科学素养,是有效而且有价值的教学方式。在本课中,学生第一次接触到技术与工程领域,面临工程设计和制作的任务给动物建一个“家” o这对于知识欠缺、能力不足的一年级学生来说是一个挑战,但同时也是一个机遇:让学生在教师的指导下初步了解工程设计、制作的一般步骤和理念,让学生在讨论、设计、制作、改进的过程中
2、逐渐培养学习、思维、合作和创新等能力。因此,本设计对教材内容进行了删减和调整,融入STEM理念,尝试将其设计成一个STEM课例。【教材分析】本课是一年级下册教材动物单元的第四课。在前一课中,学生对蜗牛的身体结构以及运动方式等进行了细致的观察和研究。为了进一步观察蜗牛的生活察结果和想法。学生在了解了蜗牛的身体构造、运动方式之后,必然想要继续探寻蜗牛的秘密,这时就遇到了一个现实问题一一蜗牛住哪里?联系自己,学生很容易想到要给蜗牛建一个“家”,想到蜗牛的各种需求。虽然学生在上课前已经给蜗牛找了一个“住所”,但是往往并不适合蜗牛。因此给蜗牛建一个“家”的活动就显得非常有意义而且有利于学生理解生物与环境
3、的关系。【教学目标】1 .科学概念:知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。2 .科学探究:尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”;能够坚持一段时间饲养蜗牛,并持续观察蜗牛的生活。3 ,科学态度:体会持续、细致地观察对获取信息的重要性。4 ,科学、技术、社会与环境:体会动物的生存与环境息息相关,体会保护环境的重要性。【教学重难点】L教学重点:知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。5 .教学难点:能够用简单的图文表达自己的想法并根据设计图完成“家”的搭。【教学准备】1 .学生:菜叶、透明塑料盒、KT板、沙土、水、小铲子、小树枝、树叶、学生活动手册等。2 .教师:课件,写有上课所需词语和拼音的贴纸。【教学过程
4、】一.聚焦:给蜗牛建个“家”L提问:“上节课,我们对蜗牛进行了细致的观察和研究,谁来说说看蜗牛的身体有哪几部分?它又是怎样运动的? ”2.提问:“想要继续寻找蜗牛的小秘密,我们应该把蜗牛养在哪里呢? ”kng jia空间牛,你希望自己的家是怎样的? ”预设:有吃得(食物)、有水喝、有地方爬(运动)、比较大(空间)等。根据学生的回答在班级记录单上贴上相关带拼音词语:有食物、可以运动、有水、空间。并用线将这些词语与“家”相连,做成气泡图。【设计意图:1.对鸟巢特点的提问意在让学生意识到蜗牛的“家”应该是具有特点的,适合蜗牛生活的,指向生物需要生活在一定的环境中这一核心概念2.将自己想象成蜗牛的方法
5、符合一年级学生的形象思维形式,有利于学生联系生活经验,降低思考的难度并且易于学生表达。】4 .教师出示学生找蜗牛、观察蜗牛的图片,学生两人一小组,围绕以下问题继续思考和讨论:“你是在什么地方找到蜗牛的? ”“蜗牛喜不喜欢阳光? ”“蜗牛喝水吗? ”“把蜗牛放在什么材料的盒子里更容易观察? ”“蜗牛容易爬到外面怎么办? ”根据学生回答,在班级记录单上修正和补充:将水改为潮湿;不能被太阳晒、透明、盖子。【设计意图:1.具体的、有针对性的问题对于一年级学生来说更容易理解和回答;2.教师问题的引导可以帮助学生聚焦被忽略的因素。3.两人一小组可以促使学生的探究从个人逐渐向小组合作转变,形成合作意识。】5
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