小学科学：素养立意教学设计《在观察中比较》.docx

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1、一年级科学学科指向培养观察比较能力的在观察中比较教学萧山区夹灶小学 罗海军【教材及学生分析】这是一年级上册第二单元的第一节课，本课作为本单元的起始课，学生将从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小，我们也许发现学生对恐龙模型的大小仅仅是“一看”便有了定论，这个定论的潜在依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，也可能是比较恐龙的高矮。对学生具有挑战的是，通过活动他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法的不同结果可能也有所不同。另外他们还会学习排序的方法来描述比较的结果，在活动的最后，需要展示所有组的比较结果，是学生养成关注他人信息的习惯，同时鼓励学生根据不同结果描述恐龙的大小。如果学

2、生在比较的过程中会有意识的把恐龙对齐后比长短或把他们放在同一桌面上比高矮，这是“公平比较”的行为表现，也说明学生已经意识到，只有公平的比较才能得出有说服力的结果。在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较过程，引出公平比较的话题。比较需要公平和准确的话题也将贯穿整个单元的始终。【教学目标】科学概念：通过观察、比较、排序，发现恐龙的相同之处和不同之处。科学探究：L鼓励学生能从多种角度（长短、高矮、胖瘦等）观察和比较物体。2.在恐龙模型排队伍的活动中，学会序号用排序的方式来描述记录观察到的比较结果，并与同学讨论交流。3.利用照片恐龙模型的大小比较培养学生具有对探索过程与方法进行反思的意识。科学态度：在

3、交流恐龙模型排列顺序的时候首先愿意倾听他人意见，再乐于描述自己观点。科学、技术、社会与环境目标:了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。素养目标：运用不同比较（标准不同）观察方法，发现物体的不同特征。可能有不同的结果。培养学生观察比较的能力。【教学准备】教师准备：苹果、草莓、木棒2个（长短各一）、笑脸卡通片、课件、汇报图片若干、大小恐龙模型4组（每组四只，长短、高矮等不同）学生准备：大小恐龙模型12组（每组四只，长短、高矮等不同）、记录单【教学过程】环节一：课前谈话，引出比较公平【设计】课前谈话：“比大小、比整体。”1、教师出示一个苹果和一个草莓。预设苹果大，因为苹果比较圆（或则胖）2、请2位

4、同学上台合作（一高一矮，一位站在凳子上，一位平地站着）预设XX同学比较大，因为他比较高。（句式：谁比谁大？ 一定要有比较对象）3、教师出示2个木棒（一长一短）预设：长的这个比较大？因为它长。【现场】（注明：T表示教师，S表示学生）T：认识这2个水果吗？S：苹果和草莓T:哪个比较大？你为什么这么认为呢？S：苹果，因为苹果比较圆S：苹果，因为苹果多T:老师请2位同学上台帮忙下（一个站在凳子上，一个站在地面上）你们说哪位同学比较大呀?S：赵丽比较大，因为赵丽个子高。S：不对，我觉得要站在一个位置上，重新比较。T:那请你上台给他们重新排排看。S学生上台，还是王红比较大，因为她个子高T:说的真好，老师这

5、里还有2根小木棒，你们看它们谁比较大？S： 1号目标比较大，因为它长。T:同学们说的真好，我们在比较物体的时候，要比较完整，要公平。设计目的：引出比较公平对比，而且比较要完整。孩子们心中的大是一个泛泛的概念，可能是长、高、胖的多种混合标准。剖析孩子的前概念。学生在比较恐龙模型的时候碰到过这样的情况，单纯的从脖子比较，有的单纯的从尾巴比较，在课前谈话出示这个环节，就是为了避免出现类似比较现象。环节二：创设情境，提出任务【设计】1、出示课件1,播放视频。预设：小朋友们，这是哪里？你们看到了什么？2、出示课件2 （恐龙宝宝要去上学了）学生观看课件、视频。谈话：恐龙王国要开学了，你看都走来了哪些恐龙呢

6、？他们打算排队去学校里，小朋友们，你们能帮帮他们排排队伍吗？【现场】（注明：T表示教师，S表示学生）T：有4只要上学的恐龙，老师给它们取了名字，1号恐龙，2号恐龙，3号恐龙，4号恐龙，它们要去上学，为了排队，它们争论不休，请小朋友们帮帮忙，能不能给它们排排队，用不同的方法排，但是必须让这几只恐龙必须心服口服。S：可以从小到大，再从大到小。T：他说了一种方法S：按1号到4号排。T：我说了这是它的名字。S：从胖到瘦排S：从矮到高排T：小朋友们刚才说了好多方法，都非常的有创意，那我们就先把这4只小恐龙一一请出来吧!设计目的：用情景故事激发孩子们的兴趣，同时将问题直接聚焦在谁大谁小,并引导用排序的方法

7、记录。环节三：初步对比，质疑方法【设计】1、出示课件 四只恐龙的照片，请同学说说哪只恐龙最大？预设：1号恐龙最大。2、教师出示1号恐龙模型，你们是说它吗？3、教师出示2号恐龙模型，谈话：我们也请出2号恐龙模型来，和刚才你们认为的1号恐龙模型比一比,谁比谁大？好不好？追问：现在比一比，谁比谁大？你是怎么知道？预设：2号恐龙大。【现场】（注明：T表示教师，S表示学生）T：小朋友们，你们看，小恐龙排着队伍来了呢/S观看pptT：你们看这是1号和2号恐龙。我们来比一比哪只恐龙模型比较大呀？S： 2号大，我看到2号恐龙肚子比较大。S： 2号大，我看到2号恐龙身子比较长。T：小朋友们观察的可真仔细呀，那我

8、们去把3号和4号恐龙的模型都请出来吧！设计目的：这个环节要鼓励孩子们说出自己的想法，可能有很多想法，只要比较四只恐龙的都可以。教师要鼓励为主。质疑学生从而让学生反思自己的对比过程。从而意识到从过“看”图对比恐龙大小是不科学的，因为近大远小。强调公平对比。必须统一标准环节四：再次对比，强化标准【设计】1 .教师拿出3号4号恐龙模型。预设：现在我们把这队的四只恐龙模型都请出来，你们觉得他们从大到小排队去上学，你觉得要怎么排。并追问：你们为什么这么排?预设：请你选择一个标准进行排序，哪位小朋友上讲台试着排一排。2.发放记录单（出示课件4指导记录单）等会大家一起都给各个小队的恐龙排排队，并把他们的排队

9、顺序记录下来。大家请看这张记录单，恐龙身上都有序号的。3、发放恐龙模型！讲解活动要求：小朋友你们都会记录了吗？那就让我们帮助恐龙们从大到小排好队去上学吧!但是请大家注意安静观察比较，注意公平!别忘记记录哦！音乐响起，请立刻将恐龙放回袋子，送到讲台前！”4、提醒辅助工具：老师这里有一个工具，可以帮助同学们比较，如果有需要可以找老师要。教师出示教具，帮助学生理解。6.教师巡逻指导，并将记录好的拍照，方便汇报。并发放恐龙卡片让排的最快孩子们上讲台贴一贴。【现场】（注明：T表示教师，S表示学生）T：今天老师带来了 4个恐龙的模型，就放在后面的桌子上，注意哦，等下要给它们排队。老师有几个要求，第一个要求

10、，排队时能不能把恐龙都抓在手里啊，必须放在桌子上，一个小朋友先用自己的方法给恐龙排队，其它小朋友认真听，它这样说，我如果作为小恐龙，我能不能让其它恐龙心服口服，这位同学排好了再换一个，每个人轮流着要给这些恐龙排队。第二个要求，交流的时候声音要轻一点，不要给旁边的小组听到。第三个要求，老师拍拍手，就把恐龙放到袋子里,让轻轻走到位置上，把恐龙的排队方法说给全班听。接下来就认真观察，给它们排排队。听明白了吗？S:明白了。T：你们想的方法越多越好，越多越棒，好，就认真观察，仔细比较。老师这里有一块板，你如果排队的时候需要用到它，可以悄悄的到后面的桌子上领取一块,注意了，想好怎么用再领。设计目的：让孩子

11、们说想法，肯定想法，并引导孩子们统一标准去排序。并鼓励，有没有其他排法？请一个小朋友上台是为了有一定的指导。环节五：汇报交流，澄清想法【设计】1、整理材料，鼓励快的小组谈话：请这一组的小朋友带上你们恐龙上讲台，排排队。交流方式：我们的排列顺序是，我们小组按照从高到矮是这么排的。学生活动：每个模型都清一组上讲台演示汇报比较方法和结果，其他小组有不同意见直接上台纠正。【现场】（注明：T表示教师，S表示学生）T：刚才，小朋友们很棒，真的在认真观察，仔细比较，我们在给恐龙排排队，你们小组来说说,你们是怎么给它们排队的？请小组上来，一个人演示一个人说。S：我们把恐龙放在工具上，站在同一个位置，然后看他们

12、最高的地方在哪里？这样比出来他们的高度不一样。如图：T：其他小组的小朋友如果有不同意见的，请小朋友直接上台摆一摆说一说！S：我们把恐龙放在工具上，站在同一个位置，他们的头抵住前面的屏，然后看他们最长的地方在哪里？这样比出来他们的长度不一样。如图：T：他们很棒，说的很棒，有没有心服口服啊，还有其他排法吗S：学生会按肚子最大的地方来排序，只要能说出道理排除顺序教师就要积极的肯定他们的方法设计目的:在投影出示每个小组的结果时候，高矮不是特别方便呈现，建议用侧面投影的办法，帮助更清晰直观的观察到实验结果，并可以更好的鼓励孩子懂得听别人的发现，讲自己的观点。通过各种方法的讲解，帮助学生发展观察比较的能力

13、。环节六：总结提高，铺垫下课【设计】1、请同学看大家讨论的几种比较结果，都有哪些不同?2、分析原因，共同提高。【现场】（注明：表示教师，S表示学生）T：同学们，我们看黑板，我们有2种不同的比较方法，我们来看一下结果。S：不一样，1号恐龙在第一种按高矮排的时候是在第二个位置，在按长短排的时候在第四个位置了。T：你观察的真仔细呀，同学们给他点赞！还发现了什么?S:老师 我看到2号恐龙的2次排法位置也不对呀?T：这可怎么办？小恐龙们都无法说服对方。S:我们选另外的标准吧。T：那怎么办？这些恐龙都不高兴了，他们谁也不听谁？看来我们还得更科学更公平的标准，让我们下节课再来探究吧!设计目的：比较方法不同，

14、得出的结果自然也不同，引导学生思考，为第二课起点和终点做铺垫。板书设计:在观察中比较标准:高一矮标准不同排序:顺序不同板书设计意图：板书要简洁明了，课题展示是必要的，把标题写在板书上，是因为本课的重点记录纸:在观察中比较标准给恐龙模型排排队伍第（）小组第一名第二名第三名第四名从高到矮从长到短其他方法:【教学反思】通过本堂课的学习，一年级小朋友就素养目标培养观察比较能力的达成我觉得是初见成效，其主要表现为以下几个方面：1、素养目标贯穿整个课堂，观察比较能力逐步推进本节课学生对大小的前概念其实就是长短、高矮等等，他们比较擅长的是两两比较，所以我觉得在这节课的教学中，我们一开始就要适当的降低难度，紧紧的把握住这个难点，让学生从两两比较开始，逐步推进到多个物品的大小比较。同时我们也要给低年级孩子创设良好的学习情境，比如恐龙上学（容易迁移）、找恐龙妈妈等等氛围的创设，也将大大提高学生的积极性，从笔者的实践来看,我们的学生都喜欢在轻松幽默的环境下学习。我们来看一下我们的小测验：表1问卷调查汇总表（可以多项选择）:你会排队伍吗？可以从哪几个方面排（教师阅读，学生举手）高矮胖瘦其他人数1077419比例64. 1%44. 3%11.4%通过上课后，我们再次测试了小测验：表2问卷调查汇总表（可以多项选择）:你会排队伍吗？可以从哪几个方面排（教