小学科学：植物是活的吗.docx

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1、录（可以拍照，图画等方式）设计意图：小学一年级的孩子对于周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手。种植观察蜗牛、描述植物的变化，使教学具有真实感，使学生具有真实体脸。为接下来科学概念构建打下扎实的基础。（二）、聚焦师：“小朋友们，今天老师给大家带来了许多朋友，请看一一”（课件出示动物的图片）设问：“动物是活的，植物也是活的吗？你是怎么知道的？ ”学生回答（教师及时记录在班级记录表上）师：“老师相信大家说的都是对的，但是我们需要足够的证据来证明植物是活的。我们一起去找一找，好吗？”出示课题：第5课植物是活的吗设计意图：在暴露前概念后，通过两周的观察，孩子们的收获基本很丰富了。在这个环节中

2、，教师尽可能引导学生说出植物是活的理由：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土（水）里，需要阳光、水，要施肥及时记录到班级记录表中，教师用实际行动告诉学生，有观察就要及时记录。（三）、收集植物是“活的证据活动一：观察自己的植物师：“老师知道你们在家里都种了植物，你们今天把它带来了吗？现在请把设计意图：小学一年级的孩子对于周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手。种植观察蜗牛、描述植物的变化，使教学具有真实感，使学生具有真实体脸。为接下来科学概念构建打下扎实的基础。（二）、聚焦师：“小朋友们，今天老师给大家带来了许多朋友，请看一一”（课件出示动物的图片）

3、设问：“动物是活的，植物也是活的吗？你是怎么知道的？ ”学生回答（教师及时记录在班级记录表上）师：“老师相信大家说的都是对的，但是我们需要足够的证据来证明植物是活的。我们一起去找一找，好吗？”出示课题：第5课植物是活的吗设计意图：在暴露前概念后，通过两周的观察，孩子们的收获基本很丰富了。在这个环节中，教师尽可能引导学生说出植物是活的理由：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土（水）里，需要阳光、水，要施肥及时记录到班级记录表中，教师用实际行动告诉学生，有观察就要及时记录。（三）、收集植物是“活的证据活动一：观察自己的植物师：“老师知道你们在家里都种了植物，你们

4、今天把它带来了吗？现在请把设计意图：小学一年级的孩子对于周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手。种植观察蜗牛、描述植物的变化，使教学具有真实感，使学生具有真实体脸。为接下来科学概念构建打下扎实的基础。（二）、聚焦师：“小朋友们，今天老师给大家带来了许多朋友，请看一一”（课件出示动物的图片）设问：“动物是活的，植物也是活的吗？你是怎么知道的？ ”学生回答（教师及时记录在班级记录表上）师：“老师相信大家说的都是对的，但是我们需要足够的证据来证明植物是活的。我们一起去找一找，好吗？”出示课题：第5课植物是活的吗设计意图：在暴露前概念后，通过两周的观察，孩子们的收获基本很丰富了。在这个环节中

5、，教师尽可能引导学生说出植物是活的理由：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土（水）里，需要阳光、水，要施肥及时记录到班级记录表中，教师用实际行动告诉学生，有观察就要及时记录。（三）、收集植物是“活的证据活动一：观察自己的植物师：“老师知道你们在家里都种了植物，你们今天把它带来了吗？现在请把设计意图：小学一年级的孩子对于周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手。种植观察蜗牛、描述植物的变化，使教学具有真实感，使学生具有真实体脸。为接下来科学概念构建打下扎实的基础。（二）、聚焦师：“小朋友们，今天老师给大家带来了许多朋友，请看一一”（课件出示动物的图片）

6、设问：“动物是活的，植物也是活的吗？你是怎么知道的？ ”学生回答（教师及时记录在班级记录表上）师：“老师相信大家说的都是对的，但是我们需要足够的证据来证明植物是活的。我们一起去找一找，好吗？”出示课题：第5课植物是活的吗设计意图：在暴露前概念后，通过两周的观察，孩子们的收获基本很丰富了。在这个环节中，教师尽可能引导学生说出植物是活的理由：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土（水）里，需要阳光、水，要施肥及时记录到班级记录表中，教师用实际行动告诉学生，有观察就要及时记录。（三）、收集植物是“活的证据活动一：观察自己的植物师：“老师知道你们在家里都种了植物，你们

7、今天把它带来了吗？现在请把设计意图：小学一年级的孩子对于周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手。种植观察蜗牛、描述植物的变化，使教学具有真实感，使学生具有真实体脸。为接下来科学概念构建打下扎实的基础。（二）、聚焦师：“小朋友们，今天老师给大家带来了许多朋友，请看一一”（课件出示动物的图片）设问：“动物是活的，植物也是活的吗？你是怎么知道的？ ”学生回答（教师及时记录在班级记录表上）师：“老师相信大家说的都是对的，但是我们需要足够的证据来证明植物是活的。我们一起去找一找，好吗？”出示课题：第5课植物是活的吗设计意图：在暴露前概念后，通过两周的观察，孩子们的收获基本很丰富了。在这个环节中

8、，教师尽可能引导学生说出植物是活的理由：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土（水）里，需要阳光、水，要施肥及时记录到班级记录表中，教师用实际行动告诉学生，有观察就要及时记录。（三）、收集植物是“活的证据活动一：观察自己的植物师：“老师知道你们在家里都种了植物，你们今天把它带来了吗？现在请把设计意图：小学一年级的孩子对于周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手。种植观察蜗牛、描述植物的变化，使教学具有真实感，使学生具有真实体脸。为接下来科学概念构建打下扎实的基础。（二）、聚焦师：“小朋友们，今天老师给大家带来了许多朋友，请看一一”（课件出示动物的图片）

9、设问：“动物是活的，植物也是活的吗？你是怎么知道的？ ”学生回答（教师及时记录在班级记录表上）师：“老师相信大家说的都是对的，但是我们需要足够的证据来证明植物是活的。我们一起去找一找，好吗？”出示课题：第5课植物是活的吗设计意图：在暴露前概念后，通过两周的观察，孩子们的收获基本很丰富了。在这个环节中，教师尽可能引导学生说出植物是活的理由：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土（水）里，需要阳光、水，要施肥及时记录到班级记录表中，教师用实际行动告诉学生，有观察就要及时记录。（三）、收集植物是“活的证据活动一：观察自己的植物师：“老师知道你们在家里都种了植物，你们今天把它带来了吗？现在请把你的植物放在桌子上把！你能告诉大家你是怎么种的，你对植物做了什么？”设问：“你种的植物是活的吗？ ”设问：“你的理由是什么？”学生解释，教师出示板书一一大家的植物是活的活动二：观察老师的植物师：“小朋友介绍了那么多植物，老师也把我自己种的吊兰带来了。请问老4