小学科学：《磁铁的两极》教学设计（贾瑞亨）.docx

《小学科学：《磁铁的两极》教学设计（贾瑞亨）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学：《磁铁的两极》教学设计（贾瑞亨）.docx（13页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、磁铁的两极教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学二年级下册磁铁单元的第三课，是“物质科学”领域的课程内容之一。“物质科学”领域的科学大概念之一指出：机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。本课教学内容对应课标主要概念6. 5“磁铁有磁性，可对某些物体产生作用”，具体学习内容和学习目标见下图：包括|勺|具有1构成物肮世界内部始终在内眼可见的形式为物质包括“彳、”殊性能的和常见的/1|，科|水利空气|机品.卜一学习内哲学习目标12年级34年级5-6年级651磁帙他对某些物体产生作川 ；中南川的不同外形的磁铁 描述磁铁可以直接或“在一段熟肉对铁.旗等材K产生吸引作用 知遒指南H中的小磁针是

2、磁铁 4WJfl卷指示南北_6. 5.2 1B铁mm八n的15同的破例.利同的心说出磁铁总是同时ff A：着两个不同的造极相吸极相斥不同的磁股相吸6.5磁铁有磁性,可对某些物体产生作用力的作-用在本课之前，学生已经认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力。本课在前一课基础上，引导学生通过各种方法探究条形磁铁不同部位的磁力，通过三个活动，认识到磁铁不同部位的磁力大小是不同的，条形磁铁两端磁力大、中间磁力小，从而建立磁极的概念。这样的设计层层递进，符合学生的探索进程。拓展模块，学生开展寻找蹄形磁铁、环形磁铁磁极的活动。在本节课基础上，学生后续通过学习还会知道磁极有南北极之分。本课

3、教材内容设计如下：【学情分析】磁铁是生活中常见的物体，二年级的学生对其已经有粗浅的认识，他们都见过、玩过磁铁，对磁现象有一定了解，也产生了一些疑惑，这是进行本单元探究活动的良好基础和有利条件。上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引，他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。为了更好地了解前概念情况，笔者进行了两项调查:75% 15%都一样两有磁力，其他球粒没有左俎力4次，越往右超小(右增力量大.创两端田力量大.中间投有(1)将磁铁放入一堆回形针中,1 .磁铁各个部位磁力大小相同吗？笔者对所教的三个班级共112个学生进行了问卷调查，从结果可见，学生大多知道两端有磁

4、力(有些知道两端磁力最大)，但不清楚其他部位的磁力大小，尤其是中间是否有磁力。2 .有什么方法验证磁铁不同部位的磁力大小？调查显示以下几种典型方法：拿起后观察各个部位的回形针数量。(2)拿一枚回形针放在回形针各个部位，感受磁力。这两种方法对于低年级学生来说，操作起来比较简单，因此在本课探索活动中，我决定让学生展示方法，并任意选择其中一种体验。在试教过程中，笔者发现了几个问题：二年级学生在实验操作方面缺乏规范性，导致重新实验次数多，或实验现象偏差大；不知道怎样记录实验现象，也不能将实验现象与相应的结论相联系。因此，教师要设计相应的实验记录单，在探索环节适时指导，在研讨环节有效引导，帮助学生完成概

5、念建构。【教材处理】根据学情，结合教学目标，笔者将原教材内容进行了一定的处理，教学流程【学习目标】科学概念目标条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。科学态度目标能体会认真实验、细致观察的重要性。能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要作用，尝试用多种方式认识事物。培养用事实说话的意识。科学探究目标能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。通过实验测试获取证据，用证据检验预测。能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。科学、技术、社会与环境目标知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。初步运用简

6、单材料设计解决问题的方法。【学习重难点】学习重点（核心任务）：通过各种方法探究条形磁铁不同部位的磁力，认识到条形磁铁的磁力分布是两端磁力大、中间磁力小。学习难点：通过实验测试获取证据，用证据检验预测。【学习准备】教师：一盒木屑、若干回形针、1个条形磁铁、课件资料、微视频小组（每组）：活动一：若干回形针、1个条形磁铁2个三角尺、导学单活动二：1张磁力测试卡、1个条形磁铁、1个圆形垫片、活动三：微视频，记录单【学习过程】一、情境导入，聚焦问题1 .情境创设：（出示一盒混有若干回形针的木屑）有什么办法能快速取出里面的回形针？学生提出方法：用磁铁吸出来。2 .（提供一个条形磁铁）一位学生演示，问全班：

7、用什么部位去吸引回形针？为什么用这个部位吸引？（预设：因为这个部位磁力最大。）3 .揭题：磁铁其他部位有磁力吗？磁力的大小相同吗？4 .引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？殳计意图:通过本单元前两节课的学习，学生已经知道了 “磁铁能吸铁一类的月9体”、“磁铁隔着物体也能吸铁”。在“木屑里吸回形针”的活动中，磁铁隔着木屑吸引铁制的回形针，这既是对前几节课的应用，又引出本节课主题，同时暴露、学生关于磁铁各个部位磁力大小的前概念，一举多得。，二、实验测试，探索新知活动一：初步感受条形磁铁不同部位的磁力大小1 .两位学生展示两种方法：将磁铁放入一堆回形针中，拿起后观察各个部位的回形针数量。拿一枚回形针

8、放在回形针各个部位，感受磁力。2 .任选方法，选取材料，分组活动。3 .交流：(1)你得到了什么结论？(2)证据是什么？方法二磁铁两端磁力大。证据：O “回形针放在磁铁两端时，感觉被吸得特别牢。”O “其他部位吸得不是很牢。”预设：方法一磁铁两端磁力大。证据：o ”回形针都被吸到了磁铁的两端。”o “中间好像都没有回形针。”,引导：磁铁中间部位有磁力吗？磁力大小相同吗？产殳计意图:在课前调查中,学生已经呈现了两种验证磁铁不同部位磁力大小的会、法，并且操作难度较低，因此在这一活动中，我直接让两位学生呈现操作方法。方法一能较直观地说明两端磁力最大，但中间部位现象不明显；用方法二学生能感受到两端磁力

9、大，对低年级学生来说，体验是其科学学习的重要途经，但体脸主观的，不是科学的研究方法。两种方法都有局限性，由此引发活动二。7活动二：实验检验条形磁铁不同部位的磁力大小1.(出示条形磁铁和圆形垫片)思考：移动条形磁铁去靠近圆形垫片，可以探究条形磁铁磁力大小分布吗？2,可能会发生什么现象？说明什么？（预设：垫片被吸走，说明这个部位有磁力；垫片不能被吸走，说明这个部位没有磁力。）3 .那怎么知道哪个部位磁力更大呢？（预设1：先被吸走的，磁力大；）（预设2：很远就被吸走的，磁力大。）4 .微视频，以磁铁其中一个部位为例指导操作。力溜试卡G按标记位置，摆放各材料（磁铁、圆形垫片、三角尺）推动磁铁三角尺对准

10、竖线，磁铁对准横线出力湾试卡I.在括号内填I曲片被吸力位置的数字.2.网出塔片的位附时刻关注，记录看垫片被吸时的位置提示：如果磁铁在移动过程中发生偏移，那么需要重新实验；每一部位可以多操作几次。5 .学生分组活动摆“推“看记6 .展示实验结果每小组将实验结果展示在黑板相应位置。7 .交流：（1）你得到了什么结论？（2）证据是什么？（预设：条形磁铁两边磁力大，中间磁力小。证据是：1、5号吸得远，2、4号吸得近，3号吸不住；）8 .引导：条形磁铁中间部分是否一点磁力都没有？（预设1：是的，因为没吸住垫片；预设2：不是的，垫片太大了，就算有磁力，也吸不住。）磁力测试卡磁铁投放处导学单：条形磁铁不同部

11、位的磁力1.在括号内域I小片被吸引位置的数字。2.画出垫片的位置我发现： （）号吸得远（）号吸得近（填1、2、3、4、5）我分析：条形磁铁（）磁力大，（）磁力小。（两边、中间）本活动目标指向通过科学的方法研究磁铁不同部位的磁力大小。根据二年级学生的学情，大部分学生不知道怎么研究，故这种方法的提出需要教师引导思考，导学单需要教师提前设计，活动过程需要教师指导。通过这个活动，学生能更加明确“条形磁铁磁力两边大，中间小”的认识。但是，中间是否一点磁力都没有呢？、引出第3个活动。活动三：观察铁粉在条形磁铁上的分布1 .引导：如果是因为垫片太重了，怎么改进呢？（预设：换一种轻一点的。）2 .出示铁粉，引

12、导：怎样借助铁粉观察磁力大小呢？（预设：用磁铁不同部位去吸，吸的铁粉越多，说明磁力越大。）3 ,微视频：条形磁铁隔纸吸引铁粉4.画一画铁粉在条形磁铁上的分布。5 .交流：（1）你得到了什么结论？（2）证据是什么？（预设：条形磁铁两端磁力最大，然后中间逐渐减小，最中间最小。证据是：铁粉在条形磁铁两端分布多，中间少，最中间最少。）殳计意图:根据活动二最后一个环节的猜想，学生通过适当引导，可以想出换一、种轻一点的材料的方法。我发现教材中的方法存在一定缺陷，铁粉隔着塑料盒被吸引的现象不明显，中间部位仍然出现吸不住铁粉的情况。我用微视频的方式，隔着纸直接将铁粉一点点撒在磁铁上方，改进后，学生能很清楚地观

13、察到铁粉在I条形磁铁上的分布，也为学生后续建立有关磁场的认识埋下伏笔。J三、整理证据，研讨概念1.交流：三个活动说明了什么？证据有哪些？学生回顾:活动一:活动二:活动三:两端有磁力两端磁力大中间磁力小两端磁力最大中间磁力小最中间最小2,小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，最中间最小。3.概念建构：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有两个磁极。（板书：磁极）四、课后延伸，拓展认知1 .猜想：蹄形磁铁和环形磁铁的磁力又是怎么分布的呢？是否也有两个磁极呢?2 .课后寻找证据。【板书设计】【作业设计】修形磁铁的磁力是怎，丫分布的？外几个鼠根？我的猾划：我的证据：用。标出磁极O我的作业单环形磁铁的磁力

14、是2JY分布的？仃几个磁极？我的猜想：O我的证据：用。标出磁极O我的作业单【教学反思】低年级科学教学要有趣、有序、有料，下面我就从这三个方面对本节课进行反思：有趣一一保护孩子的好奇心和求知欲低段科学课要重视玩中学、做中学、游戏中学、体验中学。L在本节课的聚焦环节，我设计了 “从木屑中取回形针”的情境，用磁铁快速吸出所有回形针，让学生很有成就感。带着“为什么用磁铁两端吸引”的疑问，学生在真实情境驱动下展现强烈的求知欲。2.课前调查中，学生提出了两种有效并可行的实验方法，体验是科学学习的重要途经，只耍能初步感受磁力，我不限定学生用哪一种方法。并且，用自己选择的方法研究，学生有一种“使命感”。有序一一设计层层递进的高效探究活动两端有磁力? I中间有磁力吗两端磁力大中间磁力小9 1 最中间有磁力吗两端磁力最大中间磁力小最中间最小1,探索环节的三个活动，是根据学生的认知规律设计的，